Vous voulez offrir à vos ados ou même à un de vos proches, pour les fêtes, un moment d'évasion fantasy dans un bel écrin avec de très belles valeurs et du vocabulaire, n'hésitez pas, cet ouvrage est fait pour vous ! Le livre est un grand format 15, 6 X 23,39, il est en version numérique, broché (couverture souple) ou relié (couverture rigide) . LA PIERRE MYSTERIEUSE TOME 1: L'ELUE.

L'histoire est belle, poignante, magique avec de l'action, du suspens, de l'amour à profusion et de la belle langue française. Et avec une telle couv', il trônera dans votre bibliothèque, comme dans la mienne, c'est certain.

Voici le quatrième de couverture:

Résumé:  SI LA VIE VOUS OFFRAIT LA PIERRE LA PLUS CONVOITEE DE L'UNIVERS. Et si l'avenir de l'univers reposait désormais sur vos frêles épaules d'adolescente de seize ans ! QUE FERIEZ-VOUS ?

Les apparences sont parfois trompeuses et la vie peut nous jouer de bien drôles de tours ! Violaine l'apprendra à ses dépens mais aura-t-elle la force nécessaire pour lutter et résister aux terribles hellmen qui tentent de la briser ?

De la Dordogne, en passant par New York et Istanbul, l’auteur nous plonge dans une formidable quête initiatique où s’entrecroisent monstres effrayants, créatures fantastiques et superhéros. Une fiction palpitante qui ne vous laissera aucun répit !

 Laissez-vous tenter, la version numérique est à 0€99 seulement. Cliquez sur l'image ci-dessous, si ça vous intéresse.

La Pierre mystérieuse tome 1

Je vous mets quelques avis de chroniqueuses littéraires d'instagram  en commentaire. 

J'utilise depuis quelques années la méthode MDI, 1, 2, 3 parcours pour mes élèves. Pour en savoir + cliquez sur l'image ci-dessous.

Cette méthode permet de différencier dans la classe puisque trois parcours sont proposés, pour chaque concept, en fonction du niveau des élèves et de leurs besoins. Mes élèves adorent. Les fiches sont ludiques et donnent envie de travailler. C'est très chouette!

Si j'adhère à 100% à cette pédagogie, je suis moins fan des cartes mentales proposées, j'ai donc créé les miennes pour pas mal de chapitres.  Je vous les partage aujourd'hui.

 Pour chaque leçon vous avez la carte mentale et la leçon en mots qui lui correspond au-dessus. Certains élèves préféreront la carte mentale et d'autres la leçon en phrases. Du coup, tout le monde s'y retrouve. 

Il se peut que quelques coquilles m'aient échappé. Si vous en voyez, n'hésitez pas à me les signaler car je pourrai les corriger. Merci!

 LEXIQUE

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 GRAMMAIRE

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 CONJUGAISON

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 ORTHOGRAPHE

 

 

 

 

 

 

 

 

Si cela vous a plu, n'hésitez pas à me laisser un commentaire.

#françaisleçon #enseigner le français #cartes mentales

Je vous fais découvrir aujourd'hui, mon projet phare de cette année.

Si vous aussi vous travaillez sur un projet journal ou/et environnement dans votre classe, n'hésitez pas à laisser une explication et un lien en commentaire. 

Les élèves et moi nous sommes laissés transporter au cœur d'une aventure incroyable, grâce au projet EPOPIA. 

Mes élèves ont reçu deux enveloppes (il ne nous en manque plus qu'une troisième) à l'école avec deux longues lettres successives (en papier cartonné, avec de jolies illustrations ) où trois personnages s'adressaient à eux en leur demandant de les aider.

 Ces lettres narrent une aventure palpitante, contée successivement par ces trois personnages très attachants: Nao, un jeune garçon qui voudrait devenir journaliste aventurier vient au secours de son ami Barnabé , qui a perdu sa boule magique en plein cœur de l'océan alors qu'il se chamaillait avec Myrtille. Il faut dire qu'elle refermerait un super scoop qui ferait une merveilleuse UNE dans le journal que le garçon rêverait d'écrire. 

Soudainement attaqués par une pieuvre de vêtements usagés, ils sont sauvés in extremis par un immense cargo en partance pour l'Afrique. Sur ce navire, il y a plein de machines usagées et de vieux vêtements. Le capitaine leur explique qu'il apporte tout ce bazar dans des villages et contre de l'argent, les villageois les démontent... C'est gagnant, gagnant pour tout le monde... Mais la petite fille d'un des villages où ils accostent, n'est pas d'accord. Selon elle, c'est à cause de tout ça que son village n'a plus de poissons...

Durant leur voyage, nos trois aventuriers entendent parler pour la première fois d'un nouveau continent idyllique, merveilleux pour passer ses vacances: (audio à découvrir grâce au QR code de Myrtille) le septième continent. Pop le mage en a si bien parlé qu'ils veulent à présent le voir ...

Mais comment le trouver et surtout qui croire?  Les informations le concernant sont tellement contradictoires... Existe-t-il seulement? 

Ma classe, armée du journal JDE fourni, a tenté d'aider Myrtille, Barnabé et Nao à y voir plus clair entre info et intox, entre news et fake news...

 

 

Les ateliers proposés ont permis à mes élèves de comprendre ce qu'est une source, un média, une information et de découvrir les différents acteurs d'une rédaction car le but de ce projet est non seulement de sensibiliser la classe aux problèmes environnementaux actuels mais également de comprendre en profondeur ce qu'est un journal et comment il se construit... 

Les fiches ateliers sont belles, colorées, ludiques et instructives. Les élèves s'initient peu à peu au métier de journaliste et à ses codes. 

Même si le projet n'est pas fini, le bilan est déjà très positif. Mes élèves ont accrochés immédiatement et ils se sont facilement projetés dans l'histoire... Je les ai même entendus parler du septième continent, entre eux, dans la cour, en cherchant des solutions... 

Je vous mettrai notre journal ICI lorsque nous l'aurons terminé. 

Voici l'organigramme du projet:

 

Si ce projet vous intéresse, voici le lien pour inscrire votre classe l'année prochaine:

Pour les écoles (epopia.com)

 --------------------------

Pour aller plus loin dans ce projet, j'ai fait appel à l'association MIGADO qui est venue nous parler de la préservation du saumon et nous a laissé 150 œufs de saumons afin de découvrir le début du cycle du saumon. Un grand merci à Loïc pour son intervention dans ma classe.

Tous les jours, mes élèves viennent voir la croissance de "nos bébés saumons" et s'émerveillent devant les œufs qui éclosent au fur et à mesure. Nous irons les relâcher dans 5 semaines. 

 

 

En géographie, grâce à la super méthode de génération 5, que j'ai achetée cette année, nous avons travaillé sur la consommation de l'eau et le circuit des eaux usées afin de sensibiliser les élèves aux bons gestes.  Mes élèves ont découvert qu'ils pouvaient, à leur échelle, contribuer et participer à la survie du saumon en faisant attention à ce qu'ils rejetaient dans l'eau.

Cette méthode est très chouette car en plus des fiches élèves habituelles, une vidéo récapitulative très claire, est proposée pour chaque séance. 

Mes élèves qui n'étaient pas trop fans de la géographie,  adorent maintenant! Je suis très heureuse d'avoir investi dans cette nouvelle méthode. Pour en savoir plus cliquez sur l'image ci-dessous.

 

Mes cartes interactives

Voici de nouveaux modèles de cartes mentales interactives que j'utilise en maths. Elles ont été testées durant 3 ans dans ma classe et mes élèves sont unanimes pour dire qu'elles sont d'un grand secours pour eux et que cela les aide vraiment à mémoriser. 

 Il y a beaucoup d'informations dans les cartes mentales classiques, dans celles-ci, il faut soulever des onglets pour accéder aux informations au fur et à mesure. Les élèves TDA ne sont plus noyés par le flot d'informations simultanées.

Le découpage, collage, prend du temps mais la leçon est plus facile à apprendre ensuite. 

Il n'est pas nécessaire de faire des cartes mentales interactives pour tous les domaines de maths, uniquement ceux qui nécessitent une planification en plusieurs étapes. 

Attention ces cartes mentales ne seront comprises en profondeur que s'il y a eu une manipulation préalable permettant l'appropriation des concepts en jeu.

Un problème, quelle opération?

 

Divisions technique opératoire

Fractions simples

lien vidéo ICI

Demi-droite graduée et fractions

lien vidéo ICI

Nombres décimaux

 

La méthode 1,2,3 parcours MDI

Pour les autres concepts, j'utilise les cartes mentales classique de la méthode MDI auxquelles j'ajoute des onglets complémentaires. Pour des raisons de droits d'auteur, je ne peux vous mettre qu'un exemple .

Sur l'onglet des tables de multiplication je colle la fiche ci-dessous en la pliant au dessus des tables de 6, 7, 8 et 9.

La méthode MDI est vraiment bien pour travailler en différenciant en maths car elle propose trois parcours différents en fonction du niveau des élèves ainsi qu'un je me teste en début de séance.

Les neurosciences insistent sur le fait qu'il est important se tester régulièrement afin de jauger où on se situe vis à vis d'un concept et pouvoir vérifier si on a réellement compris. 

Cela fait maintenant trois ans que j'utilise cette méthode en classe. Je commence chaque notion nouvelle par une séance de manipulation, une trace écrite pour mémoriser ce qu'ils ont vu puis on utilise cette méthode.  Elle est très motivante pour mes élèves. 

Bilan de cette méthode

Bilan très positif. Elle permet la bascule CM1-CM2 en douceur et tient compte du rythme de chaque enfant. J'utilise d'autres supports lorsque les exercices vont trop vite. 

Si elle vous intéresse cliquez sur l'image 

Si cet article vous a aidés, n'hésitez pas à laisser des commentaires. Merci!

Il est de plus en plus compliqué de donner le goût d'écrire aux générations d'aujourd'hui. 

Cette année, mon groupe classe était particulièrement réfractaire  à la lecture et à la production d'écrits (à quelques exceptions près). Ils avaient également pour une grande majorité d'entre eux, des difficultés en compréhension et en vocabulaire. 

Nous sommes partis sur un projet tout simple qui leur a permis d'augmenter considérablement leur lexique, de se réconcilier avec la production d'écrits et de travailler la lecture expressive. 

SUJET INITIAL: 

Un metteur en scène  demande à ses acteurs différentes versions du petit chaperon rouge mais il n'est jamais satisfait des versions proposées... pourtant variées. 

Nous avons pris un conte classique que tous connaissaient: Le petit chaperon rouge et je leur ai proposé de le décliner en plusieurs versions.

Chaque version était travaillée individuellement puis collectivement afin de garder les idées qui recueillaient la majorité des assentiments de la classe.

Tout un travail sur le vocabulaire du contexte (désert, Sibérie, ...) était nécessaire et permettait à l'élève d'enrichir son vocabulaire de manière motivante. 

Voici les idées que la classe a conservées: attention ces bandes-son ne sont pas libres de droits et sont soumis aux droits sur la propriété intellectuelle. Je n'autorise pas leurs publications ailleurs que sur ce blog. 

- Début version Perrault interrompue

 lien ICI

- Création des paroles de rap  en abordant le texte rhétorique. La classe a imaginé les personnages de conte de fée dans un environnement moderne;

 lien ICI

- Version moderne: la rappeuse à la casquette rouge + grand-mère qui a la covid 19. 

 lien ICI

- Version poétique:  poème de Maurice Carême.

 "La princesse et le loup"

 lien ICI

- Version saharienne: Le petit chèche rouge + Grand -mère piquée par un scorpion, guépard, oasis .

 lien ICI

- Version Sibérienne: La petite chapka blanche, tigre de Sibérie, glouton, Baba Yaga...

 lien ICI

- Version sanglante: Chanson existante la fillette et le loup. 

 lien ICI

Nous avons fini par une version classique des frères Grimm modernisée...

Un petit concours de jaquette a été proposée . Voici celle qui a été choisie:

Pour faire connaitre notre CD, nous avons créé une affiche réalisée par les enfants... notamment une de mes élèves très forte en dessin:

Et c'est ainsi que le CD

LE PETIT CHAPERON ROUGE VS LE LOUP a vu le jour avec 41 min de bandes-son

Nous avons travaillé l'oral et ils sont allés dans toutes les classe, présenter leur travail, avec un petit extrait à écouter sur une clé USB.

Que de moments mémorables et de fous-rire!

La mise en voix a été longue car l'exercice n'est pas facile mais ils se sont tous accrochés et ont progressé. Du coup c'est une très belle réussite pour eux et pour moi!

Certains se sont même découverts des talents de conteurs, d'autres de chanteurs ou de rappeurs.

En tout cas, ils ont tous donné le meilleur d'eux-mêmes.

 

Je les ai évalués ensuite pour mesurer les progrès en rédaction et j'ai pu constater un réinvestissement des tournures de phrases, du vocabulaire étudiés. Que du bénéf!

 

Chaque enfant est reparti avec son CD. Certains élèves d'autres classes ont voulu en récupérer aussi...

Quel beau souvenir j'en garderai!

 Un regret cependant:

- Un élève avait spontanément écrit une version martienne du petit chaperon rouge.

- Un autre une version "le petit baigneur en maillot de bain rouge" avec des chips à la crevette, poursuivi par un requin gourmand...

C'est dommage que le temps nous ait manqué pour les exploiter ces deux versions très originales. :-(

 

Petite question à mes lecteurs: J'ai inséré les bandes-son de nos versions, parvenez-vous à les écouter? Si non j'ai ajouté un lien google drive. 

 

MERCI

 

Visiteurs d’un jour

Ou amis de toujours,

Connaissances réelles

Ou juste virtuelles

Qui venez regarder,

Piocher, récupérer,

Des projets , des idées,

Sur mon blog adoré,

Par accident 

ou régulièrement.

 

En ce jour particulier

Du million dépassé,

Quelques mots pour vous dire

Et surtout vous l’écrire

Notre métier est aventure

Il peut souvent être dur!

Que de défis à relever!

Que d’élèves à intéresser!

Que de montagnes à soulever!

Que d’énergie à dépenser!

Pour pouvoir bien enseigner

Il faut garder le feu sacré.

Quelle chance que le partage

Pour se redonner du courage

Rien de mieux que d ’échanger

 

Pour se sentir renouvelé.

 

 

Merci d’être à mes côtés

Tout aussi passionnés

Physiquement  

ou virtuellement 

C’est vous qui me donnez

Depuis le commencement

Et ce, pour très longtemps

Cette envie de créer

et de me dépasser,

 

Cette force incroyable

Vous êtes formidables!

 

 

MERCI! MERCI! MERCI!

Pour vous tous aujourd’hui

 

 

 

Ombeleen de Petite Luciole

 

Cela fait plusieurs années que je travaille le genre policier en classe. Au fil des années, j'ai créé puis amélioré mes propres outils qui fonctionnent  très bien. 

Si vous souhaitez voir mes anciennes séances c'est ICI

 

  ----------------------------

JE RECONNAIS LE GENRE POLICIER: Les élèves doivent comprendre la spécificité de ce genre de texte narratif. Pour cela, des romans policiers dont ceux que nous allons étudier, sont mélangés avec d'autres genres. Ils doivent me dire si c'est un  roman policier et pourquoi . Petit à petit, le vocabulaire émerge ...

 Question: qu'est-ce qu'il faut dans un livre pour que ce soit un roman policier?

 ---------------------------- 

1) JE LIS DES ROMANS POLICIERS

Pour que mes élèves se familiarisent avec ce genre, il est essentiel de leur proposer au préalable une séquence de lecture sur un roman policier.

 

-----------------------------

Cette année, j'ai découvert, dans ma classe, en 30 exemplaires,  le mini roman policier: Menaces dans la nuit de Marc Villard.

Etudier ce livre  a plusieurs avantages:

- d'abord il est court: une quarantaine de pages;

- même si la fin m'a un peu déroutée au début (car il s'agit d'une fin ouverte, c'est à dire qu'on a des doutes sur le coupable) j'ai compris ensuite que c'était parfait pour  faire imaginer une fin aux élèves qui seront certainement aussi frustrés que moi.  J'ai d'ailleurs prévu moi-même une fin en surprise, une fois qu'ils m'auront lu la leur (à la fin du diaporama). J'ai volontairement utilisé la narration   à la 1ère personne du singulier, contrairement à l'auteur . 

Et voici aussi les questionnaires du livre que j'ai créés pour l'occasion. (2 niveaux+ 1 corrigé)

Télécharger « Corr Lecture mini roman policier.pdf »

 ----------------------------

Je vous conseille également l'assassin  habite à côté

Exploitation pédagogique de l'assassin qui habite à côté  ICI ou LA

 ---------------------------- 

Un tueur à ma porte est très bien aussi mais plus pour des CM2/6ème . 

 Lien exploitation pédagogique d'un tueur à ma porte ICI

 ----------------------------

Vous avez aussi un rallye lecture avec les ouvrages  ICI

avec les questionnaires par niveau  ici

----------------------------

----------------------------

Pour chaque ouvrage,  nous avons complété la trame narrative vierge suivante. 

 ----------------------------

 ----------------------------

2) J'APPRENDS ETAPE PAR ETAPE A ECRIRE UNE INTRIGUE POLICIERE

Voici la trame narrative complétée,  construite avec eux après avoir lu des romans policiers.

Et voici les cartes étapes d'écriture prévues pour cette séquence.

 

Démo vidéo de la carte interactive ci-dessus

 

 

Et voici quelques outils pour les différentes étapes.

Télécharger « Etape 1 le méfait.pdf »

Télécharger « étape 2 portrait des personnages.pdf »

Pour travailler la recherche du coupable

Télécharger « L'histoire dont vous êtes l'enquêteur.pdf »

J'ai repris et amélioré l'intrigue à la manière d'Agatha Christie que nous avions créée, il y a plus de 10 ans avec des élèves de CE2-CM1. Ce qui est fou, c'est que récemment, j'ai recroisé une de mes élèves maintenant étudiante, qui me disait combien ce projet l'avait marquée, elle s'en souvenait même très bien. 

PETIT +: Il est possible de théâtraliser les interrogatoires du diaporama: Histoire dont vous êtes l'enquêteur pour permettre une vision plus réelle de la situation. Cela permettrait aux élèves qui le souhaitent de travailler leur mise en voix . 

Voici un lien pour les enquêtes de l'inspecteur Lafouine ICI

 

Si vous avez besoin de revoir le portrait, je l'ai travaillé à plusieurs reprises, pour le plus récent voir période 2 de cet article ICI

Et voici quelques supports élèves pour l'écriture de l'intrigue policière.

 

 

Bonne séquence de votre classe!

 

N'hésitez pas à me dire si vous voyez des coquilles qui m'auraient échappé ... Merci!

 

Règle n° 1: Pour apprendre l'Histoire aux élèves, il est nécessaire de leur faire construire celle-ci par la confrontation de plusieurs documents dont l'origine est connue. Un document dont on ne connait pas l'origine, ne peut pas être utilisé car son authenticité ne pourra pas être vérifiée. Le fait d'être dans un manuel scolaire n'est pas un critère suffisant si aucune source n'est citée.

Règle n° 2: Se renseigner sur les concepts à enseigner en lien avec les programmes et travailler le contenu pour choisir les documents utiles pour la réflexion et la construction de la leçon.

 

Exemple avec la première séance sur la réforme protestante et Luther. 

Ce que disent les programmes

Thème 2 Le temps des rois »  Les figures royales étudiées permettent de présenter aux élèves quelques traits majeurs de l’histoire politique, mais aussi des questions économiques et sociales et celles liées aux violences telles que les guerres de religion et le régicide.

Impossible d'aborder les guerres de religion sans parler du début du protestantisme et de ce qui oppose les protestants aux catholiques.

 

Voici quelques éclairages  sur les évènements qui ont bouleversé cette période historique ainsi que des propositions de documents à voir avec les élèves.

La naissance d'une nouvelle confession chrétienne: le protestantisme.

Ce qu'il faut savoir:  Luther moine, prêtre et professeur de théologie allemand avait voué sa vie à l'étude de la Bible, il la lisait donc souvent. Très préoccupé par la question de son salut comme beaucoup à l'époque , il tombe un jour sur un passage du nouveau testament d'une lettre de Paul aux chrétiens de Rome qui dit: "Car nous pensons que l'homme est justifié par la foi, sans les œuvres de la loi » (Romains 3:20, 23-24,28). Il réalise que c'est uniquement par la foi qu'il sera sauvé. Pour lui, c'est une véritable révélation qui l'apaise beaucoup.

Mais  l'église catholique connaissait de nombreux abus notamment celui du trafic des indulgences  qui promettait le pardon de ses fautes et le salut après la mort contre une somme d'argent prédéfinie en fonction de la faute commise car l'église catholique avait besoin d'argent pour financer la construction de la basilique saint Pierre de Rome . 

fiche élève 1

 

Tout cela révolte Luther qui ne tient pas à sortir de l'église catholique mais souhaite la réformer. C'est d'ailleurs pour cela que son mouvement religieux s'appellera la Réforme et qu'encore aujourd'hui on parle de l'église réformée. C'est ainsi qu'il accroche sur les portes de l'église de Wittenberg le 31 octobre 1517, un écrit en latin, de 95 thèses qui dénoncent et démontent un à un par des arguments théologiques, ces fameuses indulgences. Il s'agit d'un écrit qui expose clairement les conditions, selon Luther, de la rémission de ses péchés , il remet en cause un salut vendu contre de l'argent et non dans une vraie démarche de regret et de réparation notamment par l'aumône aux plus pauvres et critique donc ouvertement les indulgences. Mais il reconnait encore l'autorité du Pape.  Voici un extrait traduit de la 86 ème thèse: :

" De même: pourquoi le pape, dont les richesses sont aujourd'hui plus grosses que celles des Crassus1 les plus opulents, ne construit-il pas la seule basilique Saint-Pierre avec ses propres deniers plutôt qu'avec ceux des pauvres fidèles?"

Pour  voir le texte intégral des 95 thèses  en français   ICI

fiche élève 2

 

Cet écrit, grâce à l'imprimerie va se répandre très vite dans les milieux érudits (il faut savoir lire le latin) et dans toute l'Allemagne, déclenchant la colère du pape Léon X. Il  écrit donc un texte officiel (une bulle pontificale) le 15 juin 1520 qui condamne les erreurs de Luther,  le menace d’excommunication et lui donne 60 jours pour se rétracter.

Dans une société en grande majorité catholique, où tout tournait autour de l'église,  l'excommunication était une arme très puissante car non seulement elle vouait la personne croyante à la damnation éternelle car elle la privait des sacrements nécessaires à son salut  mais elle la coupait de ses relations car c'était très mal vu de fréquenter quelqu'un d'excommunié. La personne  risquait donc d'être totalement isolée. De plus Luther était prêtre, il ne pouvait donc plus célébrer une messe.

En signe de refus, Luther brûle publiquement la lettre du Pape.   

fiche élève 3

Luther, par cet acte de rébellion rompt définitivement avec sa hiérarchie, considérant en effet, qu'il est dans son bon droit et qu'elle est dans l'erreur. Il demande à sa hiérarchie de lui prouver par la Bible qu'il a tord.  

Pour lui, « chacun (est) maître d'interpréter à sa guise l'Écriture (la Bible) , (peut) en faire à soi-même ses dogmes ». Chacun est en fait son propre prêtre. Il affirma également qu’il n’y avait plus besoin d’acheter des “Indulgences pontificales” pour gagner son paradis.

C'est une véritable révolution à l'époque où tout passe par les prêtres.

En représailles, le  pape excommunie Luther le 3 janvier 1521. 

Mais Frédéric de Saxe, puissant prince allemand, fondateur de l'université où enseignait Luther, estima ce jugement infondé, Luther n’ayant pas été entendu par des juges impartiaux ni convaincu d’erreur. Il obtint de Charles Quint que Luther fût invité et entendu à Worms, à l’occasion de l’Assemblée des Etats de l’Empire (Diète). L'envoyé du pape fit à cette occasion un long discours et s'il fut convenu que Luther devait venir s'expliquer, l'empereur Charles Quint décida toutefois de mettre  sous séquestre les écrits de Luther . Il fit  une déclaration réaffirmant sa fidélité à la foi catholique et condamna Luther.

Le prince de Saxe fait alors enlever Luther pour le mettre en sécurité dans son château de la Wartburg.  Il lui permet ainsi de poser les jalons d'une nouvelle confession chrétienne: le protestantisme et devient le premier prince de l'Empire germanique  protestant ou huguenot. 

Beaucoup d'Allemands sont favorables aux idées de Luther et même Charles Quint finira par accepter la Réforme sous la pression populaire, après de nombreux soulèvements.

Petite précision également face au succès de la Réforme en Europe, le pape décidera de réformer l'Eglise (la Contre-Réforme) et Jean Tetzel (cf fiche sur les indulgences) et ses méthodes seront désavoués par sa hiérarchie. 

Fiches élève sur la différence Catholiques/Protestants

Attention dans le diaporama en PDF, je n'ai pas modifié la fiche mais il y avait quelques inexactitudes qui ont été modifiées ci-dessous

 

Et pour finir voici la carte mentale qui résume tout ce qui a été appris.

 

Et  le diaporama récapitulatif

Télécharger « diaporama histoire réforme.pdf »

---------------------------------------

Pistes pour la suite

Cette séance n'est que la première, la deuxième aborde le problème des guerres de religion et la 3 ème l'apaisement avec la venue au pouvoir d'un ancien protestant Henri IV. 

Attention à plusieurs choses. Les guerres de religion sont avant tout politiques. Les rois de France sont des souverains chefs de l'église catholique de France et voient d'un très mauvais oeil la liberté d'opinion des princes protestants car ils peuvent contester leur autorité ainsi que la dîme (impôt prélevé par l'église catholique) . De plus, de grandes familles comme celle des De Guise (catholique) et celle des Bourbon (protestante) se battent pour avoir l'influence du roi . Tout cela dégénère plusieurs fois en bain de sang. 

Attention aussi à certains titres erronés comme un roi protestant au pouvoir. Il était inconcevable qu'un protestant soit à la tête du royaume de France car le sacre se faisait sous le rite catholique. Henri IV est obligé de s'engager à devenir catholique (et c'est ce qu'il fera) s'il veut devenir roi. Le problème est qu'ayant abjuré la foi catholique plusieurs fois (6 fois ) , il n'était pas très crédible pour les gens de l'époque.

 

Un lien pour approfondir ICI

 

Cela fait un moment que je voulais vous partager cette séance d'art visuel qui restera un moment fort pour les élèves de ma classe. Je profite donc des vacances pour le faire. 

VAN GOGH

Nous avons art visuel le vendredi après-midi, du coup, pour  mettre mes élèves en appétit, nous avons observé en rituel d'histoire des arts visuels, chaque matin, une œuvre de Van Gogh, dont le ciel étoilé bien entendu. 

Je leur ai fait visionner 2 vidéos pour les familiariser avec la façon de peindre de l'artiste. 

Petite vidéo sur un autre ciel étoilé de Van Gogh ICI

Explication de l'oeuvre de Van Gogh

 

 

Attention la peinture acrylique tache, nous avions donc prévu de vieux vêtements ou tabliers de peinture.

Je leur ai présenté les étapes pour parvenir à l'oeuvre finale. 

 

 

 

 

 

 

 

 

Comme vous pouvez le voir, il n'y a que deux bleus. Ce sont eux qui par des mélanges, devaient créer les autres.

 

 

 

 

 

 

 

 

Certains ne savaient pas faire du vert. Ils ont donc tenté des mélanges pour en obtenir. 

 

 

 

 

 

La séance 4 a duré plus longtemps que prévu (+ 1 séance) car certains élèves ont voulu retravailler certaines couches de peinture. 

 

Mes élèves ont beaucoup aimé manipuler la peinture. Ils me le réclament encore. Même si le lavage et le nettoyage sont un peu longs, je ne regrette pas du tout cette séquence qui leur a beaucoup plu.  Chaque œuvre a sa particularité et franchement je suis très fière du résultat qui est encore mieux que sur les photos car on voit plus clairement les couches de peinture.

 

 

Je vous partage en avant première quelques cartes mentales allant avec les leçons que je vais aborder en français durant cette période. Une fois n'est pas coutume, je ne les ai pas encore testées en classe. 

 

Comme je retrouve certaines de mes cartes mentales sur certains sites, sans aucune autorisation de ma part, , j'ai dû ajouter un encadré noir encore plus explicite. J'en suis désolée, mais le partage de mon travail est totalement gratuit (il est également le fruit de longues heures voire de longs jours de réflexion et de mise en forme)  et je ne tiens pas à ce qu'il quitte ce blog pour en alimenter un autre.

Je rappelle que ces cartes mentales ne sont que des traces écrites après une séance de découverte .

 

A partir d'une situation de recherche, les élèves trouvent les règles et elles sont formalisées par les cartes mentales suivantes qui sont expliquées et mémorisées en classe. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Elles sont volontairement imagées car le cerveau retient plus facilement une image. Mes élèves ont adopté très vite ce genre de cartes mentales  car elles facilitent la mémorisation surtout pour les visuels et la réactivation d'une notion est plus rapide également. Je la joins néanmoins à une leçon en mots surtout pour rassurer les parents qui ont plus de mal avec les cartes mentales.

 

 

Quel bonheur d'avoir une classe comme la mienne!

J'aime voir mes élèves avec des étoiles plein les yeux... heureux d'apprendre! 

 

Je ne résiste pas à l'envie de vous partager mes dernières traces écrites essentiellement des cartes mentales qui ont pour but une réactivation plus rapide et plus visuelle de la leçon. Je n'ai pas de logiciel particulier à part power point , je mets un fond transparent avec photo filtre, ce qui me permet d'assembler toutes les images que je veux. Je crée ensuite des zones de textes en utilisant la police d'écriture qui me semble la plus adaptée.

Ces traces écrites sont systématiquement amenées par des situations de recherche. Une fois leurs recherches terminées, la leçon n'est plus qu'une formalité puisqu'ils ont tout trouvé  par eux-mêmes, nous passons alors à la mise en mots de ce qu'ils ont appris (phase d'oralisation) puis à la carte mentale (organisation spatiale)  qui servira à réactiver ce qu'ils ont mémorisé à ce moment-là.

Je rappelle que je m'appuie sur tout ce que j'ai pu lire dans les ouvrages actuels traitant des dernières avancées en neurosciences concernant la mémoire. Par exemple, pour mémoriser les verbes d'état, je leur ai mis des images évoquant le premier phonème de chaque verbe, ces indices de récupération leur permettent de mémoriser plus facilement et de façon plus concrète, ces verbes.

 

 

 

 

 

   

Traces écrites français           

 

 --------------------------------------

Ma nouvelle méthode d'orthographe

J'utilise la fabuleuse méthode de Retz:

Réussir en orthographe en CM1.

 

Je tiens à vous la présenter aujourd'hui car je trouve qu'elle permet aux élèves sur le long terme d'avoir un bon niveau en orthographe en les aidant à acquérir des réflexes quotidiens. 

Elle se fonde sur 2 bases de données MANULEX (pour connaitre la fréquence d'un mot) et EOLE (échelle d'acquisition des 12 000 mots les plus fréquents classés du CP au CM2). Les mots étudiés sont donc soigneusement choisis pour correspondre aux plus fréquents et aux plus accessibles d'une tranche d'âge donnée.

Voici un exemple de rituels quotidiens pour la séquence 1 

 

Les séquences sont progressives et commencent par les mots invariables plus simples à mémoriser puisqu'ils ne changent pas.

Unité 1: les relations oral /écrit

- Alphabet Phonétique international

- Comment bien écrire les mots invariables?

- Comment bien écrire les lettres finales muettes?

- Comment bien écrire le son [s]?

- Quel son peut faire  la lettre g ?

Des listes sont à apprendre progressivement. Une leçon d'orthographe est prévue par semaine pour établir après  recherches, les règles qui régissent l'orthographe. 

 

 

 

 

Une dictée bilan est prévu chaque semaine (3 niveaux prévus)

 

Voici les 2 cartes mentales que j'ai créées en complément de la méthode .

Unité 2: Les marques orales et écrites- les pluriels.

- Chaines d'accord en nombre dans le GN et la phrase.

- Les pluriels réguliers et irréguliers des noms et des adjectifs 

Pour le moment, j'en suis là et je vois les progrès quotidiens de mes élèves grâce à cette méthode qui est vraiment  très bien pensée et ludique.

Exemple de dictées quotidiennes puis hebdomadaire séquence 2

 

 

Il nous reste:

Unité 3: Les accords en nombre et en genre

Exemple de  dictée hebdomadaire pour la séquence 3

Unité 4:  Les relations entre l'oral et l'écrit

- adverbe en -ment

- Comment écrire le sont [j] en fin de mots?

- Comment bien écrire les mots féminins terminés par [te] etc.

Exemple de dictée hebdomadaire pour la séquence 4

Gros plus: 

Il y a beaucoup de propositions pédagogiques très intéressantes dans cette méthode mais il serait facile d'être un peu perdu sans l'ouvrage papier qui accompagne les fiches du CD ROM (de nombreuses fiches d'entrainement). Il  permet  d'avoir une vue globale et précise de chaque séquence. De plus l'ouvrage est très récent ( octobre 2019) il tient compte des dernières recommandations du ministère de l'éducation nationale.

 

Voici le lien vers l'ouvrage, en espérant vous avoir donné envie...

 

 

 

                                                      

Je vous partage aujourd'hui,  différentes fiches pour entrainer les élèves à la production d'écrits.

 

 LE TEXTE NARRATIF COURT AVEC ILLUSTRATIONS

Voici quelques fiches utilisées l'année dernière pour travailler le texte narratif court et permettre aux élèves d'apprendre à rédiger.  

carte mentale des étapes du texte narratif court avec illustrations.

 

Quelques exemples de sujet

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Et voici le dossier complet avec quelques exemples de 3ème jets réalisés par un élève de CM1, mon fils qui s'entraine à la maison .

Télécharger « Rédaction cm1.pdf »

 

Voici le lien vers la mine d'or pour fabriquer des histoires: LA FABRIQUE A HISTOIRE DE B. FRIOT d'où les images sont tirées… (cliquez sur l'image)

-

-----------------------------------------

 LIENS POUR ALLER + LOIN:

LE TEXTE RETHORIQUE: la poésie, la chanson  ICI

LES TEXTES DOCUMENTAIRES et DESCRIPTIFS ICI

 

 

Je suis extrêmement fière de mes élèves et du travail titanesque qu'on a fourni durant cette année pour que ce projet puisse aboutir. 

Franchement c'est le projet le plus riche que j'ai eu à mener durant toutes ces années. Je me suis même découvert des talents cachés. D'ailleurs si vous souhaitez travailler la rédaction en lien avec l'environnement et les légendes avec un rendu  artistique, je vous le conseille vraiment.

C'est un projet amateur et il y a certainement des imperfections dans l'enregistrement puisque je ne suis pas ingénieur du son mais ce n'est pas cela l'important. Avec les élèves on a écrit des textes, ils y ont pris du plaisir et ont découvert le métier d'auteur de A à Z. Ils ont développé tout un univers imaginaire et chacun y a participé avec ses talents...  Je comprends que certains auteurs viennent s'inspirer dans les classes. J'ai été impressionnée par les milliards d'idées que le groupe classe a pu avoir. La mise en voix a été aussi une découverte pour ce groupe classe, pas très à l'aise, avec l'oral (d'où le choix du projet). Au départ timides et mal à l'aise, ils m'ont impressionnée par leur  aisance au fil des prises. Pour certains, cela a même été une véritable révélation… 

Ce CD s'est donc fait dans la joie et la bonne humeur avec une certaine exigence de leur part (Ils savaient très bien s'ils avaient réussi ou non leur mise en voix et demandaient spontanément à la refaire si ce n'était pas bon) et je pense que pour eux comme pour moi, cela restera un merveilleux souvenir… Même l'ambiance dans la classe a changé au fil du projet; ils se sont découverts les uns les autres et  sont plus soudés et plus solidaires qu'avant. 

Je vous laisse découvrir par vous même en cliquant sur l'image

 

BUZZ 5

Je vous présente un petit jeu tout simple que j'ai fabriqué, pour travailler les compléments à 5. Il  a été testé sur mes élèves, étape par étape et il a très bien fonctionné.

FABRICATION:

J'ai imprimé ce jeu (planches à la fin de l'article) sur des feuilles transparentes autocollantes

 que j'ai collées sur du papier cartonné avec un côté coloré et l'autre blanc .

Le rendu est très sympa.

 Pour acheter un  buzzer cliquez sur l'image

 

DEROULEMENT des séances dans la classe:

Séance1: je mémorise progressivement la carte 5.

J'ai un tas de cartes et un buzzer. Dès que la carte 5 apparait, le premier élève qui buzze gagne un jeton. L'élève qui a le plus de jetons à la fin de la partie a gagné.

Séance 2: Je repère les cartes qui font 5 ensemble. (plusieurs fois)

J'ai fait 2 tas et j'ai retourné chaque carte des 2 tas, si cela donnait 5, les élèves devaient buzzer. Ils avaient bien-sûr le droit de compter. Ils gagnaient un jeton lorsqu'ils avaient raison et qu'ils étaient les premiers à buzzer. Ils pouvaient perdre un jeton gagné, s'ils buzzaient plusieurs fois et que le total ne faisait pas  5.

  

  

Séance 3: quand j'ai 5 dans mon jeu, je buzze.

La 3ème étape, je la ferai à la rentrée si on reprend: chaque élève a 4 cartes et on en échange une en la faisant glisser à son voisin de gauche et on récupère celle que notre voisin de droite a glissé à côté de nous.

Dès qu'on a deux cartes qui font 5, on buzze et on les pose en face de soi. Les autres valident ou pas. Si c'est bon, je gagne un jeton et on redistribue le jeu. Si ce n'est pas bon, je pers une carte, tirée au hasard dans mon jeu.

 

Voici les planches du jeu:

 

 

 

 

 

 

 

 

aide compléments à 5 + règle évolutive du jeu

Voici la version PDF + des fiches outils des constellations

Télécharger « jeu des compléments à 5.pdf »

 

 

 

 Ce jeu est extrêmement intéressant car il aide les enfants à mémoriser progressivement les constellations qui font 5 ensemble. Il permet également aux élèves de commencer à faire des additions très simples. 

 

 

Quel défi pour nous que de transformer notre pratique pour faire  classe à distance! Il est très important que les élèves puissent ne pas prendre trop de retard dans les apprentissages fondamentaux.

Je suis actuellement en pleine préparation de travail pour ma classe de Moyenne Section.

Voici une chanson sur l'alphabet qui je l'espère motivera mes élèves...

 

Il est essentiel et j'espère que les parents l'ont compris, qu'ils travaillent la motricité fine tous les jours. J'ai donc préparé de petits tutoriels de pâte à modeler. 

JOUR 1: l'arbre

 

JOUR 2: la fleur

JOUR 3 : le tableau en pâte à modeler

JOUR 4: La grenouille

 

Télécharger « Travail en graphisme blog.pdf »

 

Compréhension en lecture

J'utilise en compréhension, la méthode Narramus que l'inspecteur m'a conseillée lors de mon rendez-vous de carrière et elle est vraiment très  bien. Merci à lui!

 

Durant cette période, je travaille sur l'album Petite Taupe ouvre-moi ta porte.

Voici un  diaporama qui est complémentaire à cette méthode sur l'ouvrage Petite Taupe, Ouvre-moi ta porte

Télécharger « Documents complémentaires méthode Narramus  blog.pdf »

Je peux également vous partager la bande son qui raconte l'histoire jusque là où nous en sommes  puisqu'il s'agit d'une création personnelle pour aider mes élèves, la bande son du DVD n'étant pas top au niveau de la qualité du son.

module 3: jusqu'au blaireau

module 4: jusqu'à la mésange

 module 5: jusqu'au loup

module 6: complément à la méthode pour aider à la mémorisation de l'ordre des personnages.

Télécharger « Complément méthode Narramus module 6.pdf »

 

Cette méthode est vraiment géniale, elle fait travailler le vocabulaire, la compréhension, la reformulation, la fabrication d'un livre et permet aux enfants d'apprendre à comprendre en développant leur capacité à raconter.

 Voici quelques images pour avoir un aperçu:

 

Images pour travailler le vocabulaire

 

 Dictée à l'adulte de ce que dit le blaireau.

 

Exemple de masques

 Des photos à venir...

 

Cette méthode se sert des avancées en neuro sciences pour les aider à mémoriser. Je suis très enthousiasme car elle est complète, clé en main , il y a même les marionnettes pour jouer l'histoire et concerne selon les albums, les PS-MS-GS et CP. Un album est fourni avec . En voici quelques exemples, vous pouvez cliquer sur les images ci-dessous

 A très vite...

Voici quelques idées pour travailler la science en Moyenne Section ICI

Voici une idée originale pour travailler la couleur. Je pense qu'elle est adaptable à tous les niveaux de classe car pour bien comprendre les deux œuvres étudiées: une explication, et une recherche sur la couleur est nécessaire.  

Voici le lien vers la rubrique ICI

Belle lecture à vous! 

Bonjour à tous,

Cela fait longtemps que je n'ai pas écrit d'articles car j'avais besoin de me plonger dans mon nouveau niveau et mon nouvel établissement. Je sais que le blog est majoritairement lu par des enseignants de cycle 3 mais j'ai préparé un article sur la maternelle que je souhaite vous partager. Ce changement m'a fait voir certaines choses sous un autre angle et  le jour où je retournerai en cycle 3, je n'enseignerai pas tout à fait de la même façon.

Ce qui est génial en maternelle c'est que les enfants sont partants pour tout, sont curieux de tout et que l'enseignant les éveille à une foule de choses, je vois déjà une évolution en un mois et demi de classe.  Cette envie, ce besoin de grandir et d'apprendre est alimenté par une multitude d'activités ludiques et motivantes: l'enfant bouge, apprend à son rythme, et il est confiant en ce qu'il peut faire.

Cette motivation et cet enthousiasme diminuent chez beaucoup trop d'élèves, je trouve, au cours de la scolarité: classes trop statiques (et pour cause un manque de place et de moyens bien souvent), savoirs cloisonnés, pression du résultat et des parents , jeux vidéos à outrance et j'en passe… Quel dommage!

Le truc, c'est que la motivation est tellement importante, on apprend tellement mieux avec… Je m'interroge aujourd'hui sur comment cette expérience en maternelle peut enrichir ma pratique en cycle 3... et j'ai déjà quelques idées…que je mûris.  

 

Comme vous le savez, je m'intéresse de très près à l'avancée des neurosciences notamment dans le domaine de l'éducation et j'ai lu un ouvrage qui est vraiment génial. Savoir ce qui se passe dans la tête d'un enfant quand il est en colère, comprendre comment aider un enfant qui ne maitrise pas ses émotions… cet ouvrage fourmille de mille explications scientifiques avec des schémas  pour mieux comprendre et rejoindre un enfant en difficulté émotionnelle. J'ai déjà testé certaines choses et ça marche!!!

 

Pour finir, voici les documents dont je me suis servie pour ce début d'année en MS  ICI

Cela fait longtemps que je n'ai pas donné de nouvelles et pour cause cette année est l'année du changement pour moi: changement d'école,  changement de niveau et de cycle. Je passe en cycle 1, moyenne section de maternelle. Après de très nombreuses années en cycle 3, il était important que je quitte ma zone de confort … De nouveaux défis et pleins de bons moments en perspective...

Je laisse à votre disposition, toutes les ressources CE2, CM1 et CM2 du blog et si vous avez des questions, n'hésitez pas.

Belle visite à vous. A très vite!

L'un de vous m'a signalé qu'il n'avait pas accès au dernier article car un mot de passe le protégeait. Je suis allée voir et effectivement mon article s'était mis par défaut dans une rubrique protégée. C'est réglé! Vous pouvez le lire ICI. Bonne lecture et belle journée à vous!!