Je tiens à ce que mes élèves se sentent bien dans la classe où nous allons passer l'année ensemble et pour cela les règles sont nécessaires.

1) Je pose la question, Que faut-il faire pour que vous vous sentiez bien dans cette classe? Je les écoute dans un premier temps et cible les priorités de chacun: le silence pour travailler, le respect, l'entraide.

2) Pour avoir une bonne ambiance dans la classe, je leur explique les 3 priorités qu'ils doivent avoir:

je me respecte / je respecte les autres/ je suis sérieux dans mon travail. et je distribue le tableau en A3.

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3) Puis je leur distribue chaque règle en dessin. (Je me suis inspirée de Charivari ICI ) et on en parle

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On les numérote , on les découpe et on les place dans le tableau puis on écrit la règle correspondante qu'ils formulent avec leurs mots.

Voilà ce que cela peut donner:

dessin 1: je lève le doigt pour demander la parole. (colonne 2)

dessin 2: Je travaille en silence. (colonne 2)

dessin 3: Je parle gentiment et je suis poli (colonne 2)

dessin 4: J'écoute l'autre (mes camarades et la maitresse) .(colonne 2)

dessin 5: Lorsque je n'arrive pas à régler le conflit moi-même, je fais appel à un médiateur.  (colonne 2)

dessin 6: En cas de conflit, je cherche à résoudre le problème seul dans un premier temps (colonne 2)

Je fais une parenthèse sur le dessin 7 qui aborde clairement le statut de l'erreur. Je suis impressionnée par le nombre d'élèves tétanisés par cette peur de se tromper. Pour dédramatiser l'erreur, je fais même des fautes volontaires au tableau (qui sont corrigées par les élèves eux-mêmes)  mais je m'interroge car malgré tout c'est compliqué pourtant l'erreur est nécessaire à l'apprentissage.  Du coup je tiens à le marquer clairement dans les règles . "J'ai le droit de me tromper. C'est normal de se tromper quand on apprend. Il n'y a que des erreurs intelligentes (si on se trompe c'est qu'on a réfléchi mais que dans ma réflexion, j'ai fait une erreur d'aiguillage) . Lorsque je comprend mon erreur , je ne la refais plus. Voilà c'est dit! (colonne 1)

dessin 8: J'apprends bien mes leçons. (colonne 3)

dessin 9: Lorsque je suis en difficulté, je demande de l'aide. (colonne 1)

dessin 10: Je m'organise dans  mon travail et je fais tout le travail obligatoire. (colonne 3)

dessin 11: Je travaille au maximum de mes possibilités. (colonne 3)

Là aussi, je vais faire une petite digression pour le dessin 12. Il est difficile pour un élève qui travaille mais qui ne parvient pas à retenir de le dire. Il doit comprendre que l'enseignant est là pour l'aider, l'accompagner et non pour l'écraser, l'enfoncer. Il est donc essentiel de lui dire pour qu'il puisse comprendre ce qui coince dans le processus de mémorisation: la mise en projet, une entrée non adaptée à son profil d'apprentissage, un problème de peur qui l'empêche de mémoriser etc. Je parle bien-sûr pour un élève qui a réellement appris sa leçon. (colonne 1)

dessin 13: là, il s'agit d'adopter une posture corporelle pour favoriser l'attention. idée prise sur le magnifique blog de Romy  ICI. (colonne 3)

dessin 14: Je m'applique dans la tenue des mes cahiers. (colonne 3)

dessin 15: J'ai le droit de me sentir bien dans la classe (colonne 1)

dessin 16:Je range mon casier tous les jours. Modèle monsieur Matthieu ICI (colonne 1)

dessin 17: Je  lève deux doigts pour poser une question urgente. (colonne2)

4) Chaque élève signe sa feuille après avoir écrit "lu et approuvé". Puis on la range dans le classeur.

 Attention, je n'ai mis aucune négation et c'est volontaire!