• Voici une idée qui me trotte dans la tête depuis un moment. Depuis ma rencontre avec Madame Gueritte-Hess, grande spécialiste dans le domaine mathématique, j'ai totalement transformé ma façon d'enseigner les maths. Elle est intervenue plusieurs fois dans ma classe pour m' apprendre, j'ai lu ses livres et peu à peu j'ai appris à enseigner les mathématiques en mettant les élèves de plus en plus en recherche.

    Vous pouvez profiter de chacune de mes expérimentations ou observations car je les ai largement partagées sur ce blog. Néanmoins, certaines d'entre vous m'ont laissé entendre qu'il était dur de se projeter avec une classe sans avoir vu concrètement comment faire. J'ai donc décidé d'essayer de vous proposer des séances plus visuelles pour vous permettre de vous représenter les choses et de les comprendre en 5 minutes. Le site Beneylu m'a suivie dans ce projet et je remercie les petites mains qui se reconnaitront .Ceci est la première séance sur la division.

    Voici le résultat ICI sur le site

     

    Bonne lecture

     

     

    ANNEXES:

    Mouture initiale ICI

    Voici la fiche de préparation correspondant à cette séance sur la division.

    Télécharger « séance 1 division.pdf »

    Télécharger  carte mentale

    Télécharger « tableau séance 1.pdf »

     

     

     


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  •  Notre cycle sur le portrait est terminé, voici la façon dont j'ai travaillé avec ma classe pas franchement à l'aise avec cet exercice...

     

    Comment rédiger un portrait en cycle 3

    Avoir des idées , savoir les structurer et les mettre en phrases bien construites,  reste un exercice extrêmement complexe pour les élèves; surtout lorsque beaucoup d'entre eux, n'ont qu'un intérêt très limité pour la lecture et n'ont donc pas les structures de phrases expertes en tête  . Au fil des années, je me suis rendue compte que plus on donnait de modèles rédactionnels à l'élève, plus il pouvait s'améliorer et apprendre à rédiger car la rédaction est rarement innée. Voici la trame de ce que j'ai construit dans ma classe avec les élèves et qui leur a permis de progresser. Je me suis bien sûr adaptée à leurs besoins.

     

     ETAPE 1:  OBSERVATION DE PORTRAITS

    Qu'est-ce qu'un portrait? Quels sont ses codes? Comment peut-on en construire un?

    Pour les aider à se créer des images mentales, chaque portrait en mots a son équivalent en dessin (à finir) .

    séquence portrait à la manière deséquence portrait à la manière de

     

     

     

    Télécharger « portrait rédaction étape 1.pdf »

     

    ETAPE 2: LEXIQUE: CHAMP LEXICAL DU PORTRAIT

    Acquisition du lexique

    La constitution ensemble d'une carte mentale outil sur le portrait en fonction de ce qu'ils auront rencontré. L'objectif est d'étoffer leur vocabulaire de description et de trouver des synonymes au verbe être.

     Télécharger « rédaction carte mentale portrait.pdf »

     

     

    ETAPE 3: UNE PRODUCTION A LA MANIERE DE...

    Un apprenti charpentier observe un vrai charpentier, reproduit ses gestes, s'entraine pour parvenir à la dextérité et l'habileté que demande ce métier. Un apprenti écrivain s'inspire de grands auteurs pour parvenir progressivement à une formulation bien tournée et intéressante. C'est ce que je propose à mes élèves.

    Des trames de portraits" à la manière de" sont donc proposées pour guider le style des élèves et les aider à prendre modèle sur de grands auteurs...

     

     3 JETS POUR SE PERFECTIONNER 

    En voyant la difficulté rédactionnelle de mes élèves, j'ai décidé de leur proposer quelque chose de très structuré pour qu'ils puissent apprendre à rédiger.

    1 jet: sur la feuille ci-dessous aide à la formulation

    Télécharger « CM le portrait fiche aide à la formulation élaborée par les élèves.pdf »

     Comment rédiger un portrait en cycle 3

    version "à la manière de " plus simple pour les CE2

    Télécharger « portrait à la manière de ce2.pdf »

     

    2ème jet : Ils reprennent la feuille d'aide à la formulation et récupèrent ce qu'ils ont écrit (1er jet) et le structure dans un texte écrit sur la feuille ci-dessous 2ème jet.

    Portrait à la manière de

    Télécharger « portrait rédaction étape 2 bis.pdf »

     

    Comment rédiger un portrait en cycle 3

    Entretien individuel avec la maitresse pour améliorer , structurer et corriger son portrait. Une correction écrite a été faite avec un code pour les répétitions, les erreurs orthographiques, les phrases mal dites...

     Comment rédiger un portrait en cycle 3

    3 ème jet: réécriture après correction avec les outils de la classe, dictionnaires, recherche de synonyme sur internet, tableau de conjugaison.... puis notation d'après les grilles de critères si-dessous.

     

    Comment rédiger un portrait en cycle 3

    ETAPE 4:  EVALUER

    Pour le 1er portrait + guidé en 3 jets (développé ci-dessus)

    Télécharger « grille de critères portrait 1er  »

     

    Pour le 2ème portrait en 2 jets, plus libre. ils choisissent parmi les structures de phrases étudiées celles qu'ils souhaitent utiliser dans l'ordre de leur choix, à condition que cela respecte les codes d'un portrait. Puis ils viennent me voir en individuel après le 1er jet.

    Télécharger « grille de critères portraits 2ème  »

     

     

    Voici des exemples de portraits particulièrement réussis. Les tournures étudiées et utilisées sont mises en gras.

    Anouck cm1

    La porte explosa, une adolescente vêtue d'un short et d'une  veste bleu nuit pénétra dans la salle où je me trouvais. Elle était svelte  plutôt jeune. De longs cheveux blonds encadraient un visage aux traits fins et aux yeux turquoise. Ils étaient d'un bleu profond et brillaient. Son court nez crochu donnait une impression étrange. Malgré la chaleur, elle n'enleva pas sa veste. Cette adolescente s'appelait Candice.

     

    Gabriel cm2

    La porte s'ouvrit et une jeune fille vêtue d'une robe noire pénétra dans la maison.

    Elle semblait escogriffe, plutôt jeune. Des cheveux bruns en cascade encadraient un visage aux traits fins et aux yeux en amande. Elle dégageait une aura charmante à commencer par ses yeux noisette, parfait miroir de sa chevelure brune. Pourtant ceux qui la regardaient étaient frappés par son regard cruel.

    Elle était très moderne avec son écharpe rose, sa robe noire et son manteau en cuir. Quelques touches personnelles agrémentaient cette tenue (...) : des boucles d'oreilles en or et un pendentif émeraude..

    Cet accoutrement n'était toutefois pas assez original pour attirer véritablement le regard. Tout le monde n'y aurait plus pensé si, soudainement, elle n'était pas tombée.

     

    Louise CM1

    La porte s'ouvrit et une jeune fille apparut. Elle était vêtue d'un pantalon gris ardoise et d'un petit haut à rayures rose et bleu. Sa chevelure noire, parfait miroir de ses yeux sombres, étincelait. Son visage lisse et fin s'assortissait très bien avec son petit nez retroussé. Quand je la vis, je restai bouche bée comme certains autres avant moi. Elle avait une allure très étrange car, quand elle marchait, on aurait dit qu'elle volait. Quelques touches personnelles agrémentaient cette tenue dans le pur style anglais avec des boucles d'oreilles en or. Cette jeune fille s'appelait Oska.

     

    Marie CM1

    Cette dame se trouvait dans la forêt. Elle était vêtue d'une robe en peau de loup et de bottes noires aux motifs dorés. Autour de son cou se trouvait un pendentif. Ses yeux bleus étincelaient derrière quelques mèches de cheveux noirs; ces derniers étaient ondulés et très bien coiffés. Elle avait une vingtaine d'années et me regardait avec un regard touchant. Malgré la chaleur, elle ne portait pas d'habits adaptés à la chaleur. Cet accoutrement n'était toutefois pas suffisamment étrange pour que des personnes   la remarquent.

     

    Certains élèves se sont éloignés un peu plus des modèles proposés pour leur 2ème rédaction, tout en gardant certains  verbes pour éviter les répétitions, le résultat est vraiment positif. Je vous mets quelques exemples.

     

    Inès CM2

    J'ouvris la porte du magasin et surgit cette femme aux yeux bleu ciel qui attirait l'attention. Elle était âgée d'une vingtaine d'années. Elle avait des cheveux blonds qui encadraient un visage fin. Elle dégageait beaucoup de bienveillance. Son petit nez fin, ses lèvres rouge framboise, la rendaient encore plus belle. Elle portait un tee-shirt noir qui ressortait bien avec son jeans violet et de petites chaussures à talon bas. Cette femme s'appelait Céline.

     

    Loane CM2

    Je me promenais au  jardin public quand je remarquai cette femme. Elle portait une simple robe noire en parfait accord avec sa veste à paillette. Sa silhouette élancée lui donnait  un air jeune; une magnifique chevelure brune encadrait un visage aux traits doux. Ses yeux en amande étincelaient. Sa démarche était féline et quand elle repoussa sa mèche devant son œil gauche, elle soupira longuement. Elle s'appelait Camille.

     

     POUR ALLER + LOIN

    Voici  2 portrait insérés dans un récit, l'objectif est de situer le contexte et de rendre son récit intéressant.

    Pour aller plus loin... 3ème rédaction

    séquence portrait à la manière de

     Télécharger « à la manière de 3.jpg »

    Télécharger « à la manière de 2.jpg »

     

     



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  • Si c'est votre première visite sur mon blog, ma démarche mathématique est très bien expliquée dans le document  du magazine MA CLASSE ou ici sur le blog

     

    LA DIVISION à petits pas...

    Je vous partage donc cette séquence qui a extrêmement bien fonctionné dans ma classe  ... Si vous avez des questions , n'hésitez pas...

    Mes élèves ont eu besoin d'un peu plus de séances d'entrainement que prévu (+ que les 9 prévues)  car ils ne maitrisaient pas du tout les concepts en jeu. 

     

    Voici la première séance sur la division en détail ICI

     

     FICHES SÉQUENCE

    Comprendre le concept de la division

    divisions 9 séances blog 2017.pdf »

     

    fiche élève  Télécharger « tableau séance 1.pdf »

     

    Après la séance 4, nous avons pris 2 séances supplémentaires pour automatiser la multiplication à 1 chiffre au quotient car la classe en avait besoin.

    Télécharger « entrainement division niveau 1.pdf »

    Télécharger « niveau 2 division 1 chiffre au quotient.pdf »

     

     TRACES ECRITES

    Et voici les cartes mentales allant avec les séances.

    Comprendre le concept de la division

    Carte mentale séance 1 " division euclidienne   »

    Carte mentale séance 3 " 2 types de division  »

    Carte mentale séance 5 "technique opératoire  division 1 chiffre.pdf »

    Carte mentale séance 7 "technique opératoire  division 2 chiffres.pdf »

     

    DIFFERENCIATION IMPORTANTE

    J'ai au moins 3 niveaux en mathématiques dans ma classe. Je prévois donc des objectifs et des temps différents en fonction des besoins des élèves. Certains ont besoin de schématiser avant de résoudre le problème car ils ne parviennent pas à faire "tout dans la tête". Je les autorise donc à le faire. Les mêmes, ont besoin de temps pour automatiser les techniques opératoires mais d'autres ont déjà tout automatisé, je donne à ces derniers des opérations plus complexes assez rapidement pour qu'ils ne s'ennuient pas.

     

    EXERCICES D'AUTOMATISATION DE LA TECHNIQUE OPERATOIRE

    Je fais un système de tutorat pour les élèves qui ne parviennent pas à gérer la double-tâche. Voici mes exercices pour automatiser la division  cette semaine avec bien-sûr du différencié en fonction du niveau des élèves.

    Les divisions sont écrites au tableau, jour par jour, ils les calculent niveau par niveau en recommençant par le plus bas niveau. Correction par l'enseignante. s'il y a des erreurs  ils doivent les trouver. Si le niveau est obtenu, ils collent la coupe correspondante dans leur cahier du jour.

    Télécharger « exercices pour s'entrainer à la division.pdf »

    RETOUR SUR MA PRATIQUE: Cette façon de faire a augmenté la motivation de mes élèves (cela leur a permis de se situer visuellement) et la fiche  (document ci-dessus) de suivi des élèves m'a permis de cerner (d'évaluer)  le degré de difficulté des élèves pour pouvoir les aider plus encore.

     

    Pour créer ses propres exercices de division ICI

    ---------------------------------------------------------------

    Cette année, j'ai amélioré, créé de nombreuses cartes mentales si cela vous intéresse c'est  ICI

     

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  • Voici les grandes étapes de la séquence sur la symétrie par rapport à une droite.

     

    1) RECHERCHE SUR LA SYMETRIE

    - Avec 2 FIGURES DIFFÉRENTES

    Fiche élève si-dessous et du calque.Vous allez prendre votre calque et reproduire la figure de gauche + la droite du milieu ...

     

    La symétrie

     Recherche sur qu'est-ce que la symétrie par rapport à un axe?

    Je leur ai  demandé... ce qu'ils pouvaient observer des 2 figures, comment passe-t-on de la première figure à la deuxième?  2 étapes à faire trouver par les élèves

    - Je reproduis exactement la même figure (elles sont donc isométriques, identiques)

    - Je la retourne ( ce n'est donc pas juste un glissement )

    On fait reformuler plusieurs fois aux élèves "isométrique" "retournée" puis on leur demande de plier le calque de façon à ce que les 2 figures soient l'une sur l'autre. Est-ce possible? oui . Comment appelle-t-on l'endroit où on a plié? l'axe de symétrie.

     

    - DANS UNE FIGURE

    2) La symétrie peut concerner des figures identiques ou être dans une figure. On passe aux 2 polygones.

    La symétrie

    Les élèves les découpent puis ils les plient sur les axes de symétrie, que remarquent-ils? Les 2 parties de la figure se superposent exactement. Une partie de la figure peut être symétrique par rapport à une ou plusieurs autre(s)..

     

    Fiche élève

    Télécharger « fiche élève symétrie.pdf »

     

    2) TRACE ECRITE

    Une fois que tout cela est compris , on passe à la carte mentale

    La symétrie axiale

    Nous commençons par revoir ce qui a été formulé avant. On colle les figures en ne mettant qu'un côté pour que l'on puisse plier. Nous rajoutons des couleurs pour que les axes de symétrie soient rouges, les points bleus, les droites perpendiculaires à l'axe, vertes. Avec les Cm2 , on approfondit avec la partie du haut de la carte mentale, comment tracer une figure symétrique à une autre (surtout si l'axe est oblique).

    Télécharger « carte mentale symétrie news.pdf »

     

    3) ENTRAINEMENT et 4) EVALUATION

    Ils s'entrainent sur leurs manuels de mathématiques puis lorsqu'ils sont prêts, j'évalue.

     

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  • Je vous souhaite mes meilleurs vœux pour les fêtes de fin d'année...

    Meilleurs voeux

    Un petit cadeau, je vous partage mes toutes nouvelles cartes mentales

    3 cartes mentales sur la division:

    Meilleurs voeux

     

    Meilleurs voeux

    Meilleurs voeux

     

    Une sur le passé simple

    Meilleurs voeux

     

    Si vous voulez les avoir en PDF, je vous invite à consulter la rubrique mes cartes d'organisation d'idées ICI

     

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  • Comme promis , je vous signale la parution de 2 livres de Madame Guéritte-Hess (+ d'autres auteurs).

    2 livres viennent de sortir2 livres viennent de sortir

    Ils sont une mine d'idées pour la classe l'un sur les opérations et l'autre sur la monnaie. Je vous les conseille vivement .

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  • Je viens de créer sur le blog une rubrique où je compte mettre  mes nouvelles cartes mentales. Voici le lien ICI


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  • Je vous partage aujourd'hui mon travail sur "une nouveauté" des programmes que nous allons travailler demain avec les élèves. Si cela vous sert, la meilleure façon de me dire merci serait de me laisser un petit commentaire car j'y ai passé l'après-midi. :-)

     Petite parenthèse car je tiens à m'insurger sur ce que  j'entends un peu partout actuellement (primaires oblige) , les enseignants ne travaillent pas assez!!!! Comme si les heures devant élèves étaient les uniques heures que nous passions à travailler... J'en fais au moins le double en préparation/ corrections. Je n'ai jamais réellement fini, tant la masse de travail est conséquente. Mais pour le savoir, il faudrait que les personnes qui en parlent connaissent d'un peu plus près ce métier, Hé! Hé!  Je ne leur donne pas une heure devant nos petits chérubins! Après j'adore ce que je fais mais j'aime nettement moins les préjugés sur notre profession très très loin de la réalité sur le terrain qui nous font passer pour des fainéants! Voilà c'est dit!

     

    Petit retour de ma classe: mes élèves ont tous compris, cela leur a même donné envie d'écrire. Du coup demain, ce sont eux qui fabriqueront les phrases pour les exercices.

    Bon voici les séances 1 et 2

    Je me suis servie de l'idée des wagons sur ce blog de Loustics  ICI   et de  Jenny pour la locomotive ICI.

    Télécharger « séquence les 3 groupes constituants de la phrase simple.pdf »

    Les constituants de la phrase (prédicat) séances 1 et 2

    Télécharger « carte mentale constituants phrases.pdf »

     

    Entrainement sur le net ICI

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  • Voici ma séquence entière sur la multiplication

    Chaque séance fera l'objet d'une trace écrite 

     

    séance 1 : table de 0 à 5

    séances 2, 3:  tables de 6 à 10

    séances 4, 5: les problèmes multiplicatifs

    séances 6, 7: x10, 100, 1 000 / x20, 300, 4 000

    séances 8 et 9: la distributivité (x à 1 ou 2 chiffres)

    Séances 10, 11: diviseurs et multiples

    Télécharger « fiche séquence multiplication blog.pdf »

    Trace écrite sur les tables

     Télécharger « leçon tables.pdf »


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  • http://cyberprofs.forumactif.org/f40-les-doc-du-mois-de-la-cpb


    Depuis 3 ans, tous les débuts de mois, vous pouvez lire les articles que nous avons envie de mettre dans la lumière.
    Durant ces 3 ans, nous vous avons présenté (sans compter ceux de ce mois-ci) 935 articles, allant de la Petite Section au collège (SEGPA et autres).
    Durant ces 3 ans, nous avons eu la chance d'échanger avec vous, grâce aux commentaires que vous laissez sur nos blogs.
    Durant ces 3 ans, nous avons été de plus en plus nombreux à partager avec vous notre travail.
    Durant ces 3 ans, nous avons pris plaisir à se retrouver tous les mois autour de cette action.

    Si vous souhaitez découvrir ces 935 articles, il vous suffit de cliquer sur le logo fait par Craie Hâtive (un immense merci à elle pour le temps passé et son talent).

    Et surtout, n'oubliez pas de cliquer ici pour lire les articles dédiés l'anniversaire des doc' du mois

    Si vous souhaitez découvrir les articles que j'ai souhaité mettre en valeur, les voici :

     

    Participation octobre 2016

    Titre du doc: Opération soustraction

    Lien direct ICI

    Champs disciplinaire: mathématiques

    Description rapide: Cette séance a permis à mes élèves de comprendre le sens des retenues dans une soustraction en manipulant notamment sur la règle des écarts.

     

    ----------------------------------------

    Voici toutes mes participations antérieures

     Février 2014
    Titre du doc: Rédaction BD: Projet "on a marché sur la bulle"
    Lien direct: projet BD
    Champ disciplinaire: rédaction et b2i
    Description rapide:Ce document propose une séquence étape par étape pour la réalisation d'une BD.

     
    Avril 2014
    Titre du doc : jeu sur les aires et périmètres
    Lien direct : http://ombeleen.eklablog.com/jeu-sur-les-aires-et-perimetres-a107332618
    Champ disciplinaire : grandeurs et mesures
    Description rapide  : Des prés à peupler de moutons et à clôturer le plus vite possible, des commandes à passer aux marchands de barrières et de moutons. Qui sera le plus rapide? A vous de jouer!
     
    Mai 2014
    Titre du doc : Litre, décilitre, centilitre et millilitre... manipuler pour comprendre
    Lien direct : http://ombeleen.eklablog.com/litre-centilitre-manipuler-pour-comprendre-a107705376
    Champ disciplinaire : mathématiques
    Description rapide: Comprendre comment les unités de contenances se sont construites, permettre à l'élève de percevoir l'unité mesurée et lui faire prendre conscience des relations entre ces différentes unités, voilà le but de la séquence que je vous partage.
    Quel magnifique moment de classe en perspective; un peu mouillé certes, mais tellement riche!

    Pour le matériel nécessaire, une collecte de bouchons s'impose pour le millilitre...
    Un petit plus: lien vers la suite de la démarche la conversion avec les virgules
     
    Juin 2014
    Titre du doc : Aborder la proportionnalité en manipulant
    Lien direct : http://ombeleen.eklablog.com/pour-aborder-la-proportionnalite-en-manipulant-a108397052
    Champ disciplinaire :mathématiques
    Description rapide (précisant le type de ressources) : Voici une séance pédagogique pour aborder ce concept complexe qu'est la proportionnalité. Elle est le fruit de l'observation d'une séance menée par Mme Guéritte-Hess dans ma classe de CM en cette fin d'année. Même si tous les élèves n'en sont pas au même point, cette séance a permis une première appropriation concrète.


    Juillet 2014

    Titre du doc: Projet Petit prince
    Cycle : 3  (surtout CM)
    Lien direct: http://ombeleen.eklablog.com/s-il-vous-plait-dessine-moi-un-mouton-a108677882
    Champs disciplinaire: français, sciences, art visuel essentiellement
    Description rapide: organigramme et début d'exploitation du Petit Prince de Saint –Exupéry


    Aout 2014
    Titre du doc : Travail de rentrée sur le concept du temps, de la durée
    Lien direct:http://ombeleen.eklablog.com/projet-chronos-c25518888
    Champ disciplinaire : mathématiques, histoire
    Description rapide: Après ma lecture estivale de "l'enfant est le temps", cette idée de projet sur le temps m'est venue... Je vous propose les 3 premières séances (celles qui concernent la révision des bases et le travail sur le concept du temps, de la durée).


    Septembre 2014
    Titre du doc: Des problèmes sans problème
    Lien direct: http://ombeleen.eklablog.com/des-problemes-sans-probleme-c25542396
    Description rapide: Travail sur le sens de chaque opération et sur la réversibilité, pour aider les élèves à développer des stratégies dans la résolution de problème. Fiches séances détaillées avec fiches élèves pour que les problèmes ne soient plus un problème.


    Octobre 2014
    Titre du doc: Dessine-moi ton calligramme
    http://ombeleen.eklablog.com/projet-calligramme-a112818466
    champ disciplinaire: rédaction, art visuel
    Description rapide: il s'agit d'un projet poétique rattaché au monde du Petit Prince que nous sommes en train d'explorer.
    Qu'est-ce qu'un calligramme? Comment construire le contenu d'un calligramme ? Comment créer un calligramme à la manière d'Apollinaire? Une exposition commune des œuvres est prévue avec les 6èmes pour clore ce projet.


    Novembre 2014
    Titre du doc: apprendre les tables de multiplication 6, 7, 8, 9 autrement
    Lien direct: http://ombeleen.eklablog.com/apprendre-les-tables-de-x-autrement-a113252676
    Champs disciplinaire : calcul
    Description: Pour que les tables de multiplication est vraiment du sens pour les enfants, nous partons de la manipulation de jetons, puis du dessin...puis nous arrivons à la mémorisation des résultats.


    Janvier 2015
    cycle : 3 -  ASH
    Titre du doc :Les fractions 1: fractionner= partager
    Lien direct :http://ombeleen.eklablog.com/fraction-seance-1-fractionner-couper-a114136112
    Champ disciplinaire :mathématiques
    Description rapide : Voici une proposition de 1ère séance sur les fractions (dans le continu):
    Une usine des entiers (qui donne un entier à la fois) pomme, pizza, pain, tablette de chocolat, paille, une rue des fabricants (de demi, de quart, de tiers, de sixième...) et des clients qui doivent récupérer les fractions demandées (3/4 de pizza, 5/2 de chocolat etc.).
    Par ce jeu grandeur nature, les élèves découvrent et approfondissent ce concept complexe.   A la fin de la séance , ils sauront lire et représenter une fraction.

     
    Mars 2015
    Titre du doc : Fractions et graduation
    Lien direct : http://ombeleen.eklablog.com/fractions-et-demi-droite-graduee-a115093588
    Champ disciplinaire :mathématiques
    Description rapide : Voici une séance qui permet par la manipulation de rubans,  la construction du concept de demi-droite graduée: Situation de découverte, trace écrite, affichage ...


    Mai 2015
    Cycle : 3 - CM
    Titre du doc :Construire des formules mathématiques
    Lien direct :http://ombeleen.eklablog.com/construire-des-formules-mathematiques-a117699622
    Champ disciplinaire : mathématiques, grandeur et mesures
    Description rapide : Transformer des élèves en chercheurs mathématiques, c'est possible! Voici une séance facile à mettre en place dans sa classe.  Il s'agit ici pour les élèves de trouver par  eux-mêmes les formules du périmètre et de l'aire (carré et rectangle). Outre l'augmentation de la motivation, cela leur permet de comprendre le sens des formules qui sont plus de l'ordre de la logique que de l'arbitraire, et qui ne sont pas toujours comprises en profondeur.


    Juillet 2015
    Cycle 3
    Titre du doc: Quel profil pour quel élève?
    Lien direct: http://ombeleen.eklablog.com/quel-profil-pour-quel-eleve-a118173202
    Champs disciplinaire: méthodologie
    Description rapide: Activité de tout début d'année pour cerner efficacement (enfin j'espère!) le profil de chaque élève. L'objectif est double: comprendre le fonctionnement de chacun pour les amener à mémoriser mieux et adapter les séances en conséquence. Mais également "parler le langage d'apprentissage" des élèves  pour les mener chacun à diversifier leur palette d'évocation.


    Aout 2015
    Cycle 3
    Titre du doc: les problèmes additifs et soustractifs sans problème
    Lien direct: http://ombeleen.eklablog.com/les-problemes-et-sans-probleme-a118252788
    Champ disciplinaire: Mathématiques
    Description: Quelques aides pour aborder la résolution de problèmes additifs et soustractifs en classe avec une ébauche de carte mentale à la fin.


    Février 2016
    Cycle : -3 -
    Titre du doc : Mes fractions en quelques clics
    Lien direct :http://ombeleen.eklablog.com/mes-fractions-en-quelques-clics-a125094372
    Champ disciplinaire : mathématiques
    Description rapide : Vous rêvez de transformer vos élèves en chercheurs mathématiques... cet article est fait pour vous... car avec  peu de matériel, c'est possible! Voici une séquence entière consacrée aux fractions sous toutes leurs formes avec l'éclairage d'une grande professionnelle dans ce domaine: Bernadette Guéritte-Hess qui me guide dans mes tâtonnements et dans ma démarche.


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  • Point didactique pour l'enseignant

     

    Séances à faire auparavant :

    Séances sur les problèmes + et - pour  le sens ici.

    Séance Madame Guéritte-Hess  +, - et x ICI

     

    Prérequis préalables

    Pour comprendre la technique opératoire de la soustraction, l'élève doit avoir intégré :

    1) le vocabulaire

    Opération soustraction

    2) L'inclusion:

    Dans une soustraction le second terme est enlevé au premier, donc est inclus dans le 1 er. C'est pour cela que je ne peux pas faire 8-9 car  le 9 ne peut pas être dans le 8. (Pas dans les entiers naturels en tout cas!)

    3) L'équivalence numérique

    1 paquet de 10= 10 allumettes

    1 dizaine= 10 unités

    1 centaine= 10 dizaines

    mille= 10 centaines etc.

     

    J'ai des allumettes -unités dans les dizaines

    J'ai des paquets de dix dans les centaines  etc.

    Je peux donc récupérer un paquet et enlever l'élastique s'il me manque des unités, des dizaines etc. (Le contraire de la retenue de l'addition où je fabriquais 1 ou plusieurs  paquets de 10, 100 etc.)

    Opération soustraction

    Maintenant nous allons nous intéresser à la technique opératoire.

     

    Séance: questions de l'enseignant en vert, réponses des élèves en orange.

    J'ai écrit

       58

    - 19

     

    Voici une opération au tableau. Montrez-moi à quel geste elle correspond?

    Opération soustraction

    Comment procédez-vous pour la résoudre?

    Est-ce que je peux enlever des bonbons à des cubes? non Des voitures à des maisons? non, les termes sont toujours de même nature.

    A quoi correspondent le chiffre 8 et 9? aux unités.

    Je mets un petit "u" au dessus"

    et le 5 et le 1? aux dizaines.

    Je mets un petit "d" au-dessus.

    Opération soustraction

    Par quoi je commence? Par les unités.

    Donc j'en ai 8 et j'en enlève 9? On ne peut pas! Pourquoi? car le 9 doit être dans le 8 (inclusion)  et 8 est plus petit que 9.

    Une propose: Et si on faisait à la place 9-8. Est-ce qu'on peut faire cela? A essayer. Non ça ne donne pas la même chose car la soustraction n'est pas commutative, c'est à dire que je ne peux pas changer ses termes de place. Quelles opérations sont commutatives? Ils réfléchissent et disent la multiplication (on essaie, ça marche) et l'addition (on essaie) Je suis toujours avec 8-9 comment je peux faire? Ils réfléchissent et disent: il faut mettre un "1" à côté du 8 et un autre à côté du "1 des dizaines".

    "Tu me dis qu'il faut mettre un "1" en haut et un autre en bas, mais que représente chaque 1? Pourquoi en mettrai-je un en haut et un autre en bas? Qu'est-ce que tout cela veut dire? Devant leur incapacité à me répondre, j'ai attrapé des allumettes et leur ai dit: nous allons d'abord revoir une autre façon de faire une soustraction.

     

    METHODE 1: LA + SIMPLE

    Un élève a fabriqué le nombre 58 avec ses allumettes.

    Opération soustraction

    Est-ce que le nombre 19 est dans le nombre 58? oui.

    S'ils répondent non, leur faire faire  59 allumettes d'un côté et 19 de l'autre,  les assembler et dire donc 59-19=   78. Non ce n'est pas possible. Si on en enlève on ne peut pas en avoir plus. Quelle opération avez-vous faite? une addition. ils font le geste. Est-ce qu'une addition c'est pareil qu'une soustraction? Non.

    On commence donc par les unités 8 - 9. On ne peut pas. S'ils ne trouvent pas leur montrer les dizaines, est-ce que j'ai des allumettes unités dedans? oui. Alors qu'est-ce que je peux faire pour récupérer les unités dedans? Enlever l'élastique.

    C'est 1 paquet de dix ou c'est 10? C'est les 2. Si je prends une dizaine et que j'enlève l'élastique, combien ai-je de dizaines maintenant? 4 . Je barre donc les 5 dizaines et je marque 4 dizaines . Et j'ai maintenant combien d'allumettes? 18  . 18-9=?  9

    Qu'est-ce que je fais maintenant? Les dizaines 4-1=3

    Opération soustraction

    On essaie avec quelques soustractions. On manipule pour vérifier au début puis plus. On mentaliste tout. Maintenant on imagine les allumettes dans sa tête. Leur donner une autre opération 57-19=, ils la posent sur l'ardoise et refont les étapes, on corrige s'il le faut avec une vraie manipulation.

    Certains élèves pour qui c'est actuellement impossible d'aller plus loin (besoin d'automatiser la 1ère méthode) s'arrêtent là. Ils ont une feuille avec des opérations à 2  ou 3 chiffres et des allumettes à côté .

     

    METHODE 2: L'EXPERTE, la règle des écarts

    Si au lieu d'avoir 58-19 j'avais 59-20 ou 49-10 ou 50-11? Ils constatent que cela donne exactement la même différence. Est-ce un hasard,  essayez de comprendre? Quelle règle je peux en déduire? On essaie avec d'autres si nécessaire.

     

    Manipulation avec une ficelle de 19 cm et un mètre-ruban pour comprendre.

    On écrit

    40-21=

    L'élève place son doigt ou une pince à linge sur 40 et l'autre sur 21. Qu'est-ce que je cherche? L'écart entre les 2. Montrez-le moi! Ils cherchent et trouvent : la ficelle de 19 cm.

    J'écris 34-15. Placez vos 2 pinces à linge puis mesurez l'écart entre les 2 avec la ficelle, que constatez-vous? Cela fait aussi  la longueur de la ficelle donc 19 cm.

     

    Opération soustraction

    Et 34-15=

    Ils se rendent compte que cela fait le même écart, la ficelle, 19cm

    Opération soustraction

    39-20=

    Même écart, la ficelle 19cm

    Opération soustraction

    Ils observent chaque terme de chaque opération et regardent ce qu'il s'est passé pour passer d'une opération à une autre. On écrit au tableau:

     

    Opération soustraction

    Vous venez de découvrir la règle des écarts. Comment peut-on la dire avec des mots?

    Ils trouvent. " Dans une soustraction, si j'ajoute ou j'enlève le même nombre aux  deux termes, la différence reste la même". (Revoir auparavant le vocabulaire de la soustraction si nécessaire)

    Leur faire reformuler plusieurs fois puis

    Montrez un paquet de dix? C'est 1 ou c'est 10?

    C'est les 2. Quand je pense à 1? je pense à 1 dizaine. Quand je pense à 10? aux unités-allumettes.

    Opération soustraction

    On reprend le nombre du début.

      58

     -19

     

    On refait comme pour la méthode 1 mais cette fois-ci, on ajoute +10 aux unités du nombre du haut et +1 au dizaine du nombre du bas. Ils comprennent qu'ajouter 10 c'est pareil qu'ajouter 1d, on a donc ajouté le même nombre aux deux termes sauf qu'il y en a 1 dans les unités (+10) et l'autre dans les dizaines (+1) .

    Opération soustraction

    Une fois qu'ils ont compris, on construit la carte mentale ensemble

    Pas complétée

    Télécharger « carte mentale soustraction vierge.pdf »

     

    Opération soustraction

    Une fois tout cela compris, ils s'entrainent...

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  • Un grand merci à Bernadette Guéritte-Hess qui a mené cette séance dans ma classe, jeudi . "Vous allumez des étoiles dans les yeux de mes élèves comme personne, un grand merci à vous pour votre temps, votre énergie, votre présence et votre savoir immense...Vous êtes géniale!"

    J'en profite pour signaler la parution prochaine de son livre sur les opérations qui doit être extraordinaire et que je dévorerai avec avidité.

    Je la cite en guise d'introduction: "Opérer, c'est faire un  geste. Comme il est compliqué de montrer un geste par écrit, les mathématiciens ont mis des signes."

    Voici la séance

    Télécharger « fiche séance opération madame Guéritte Hess.pdf »

     

    Les 2 cartes mentales

    Télécharger « carte mentale opérations.pdf »

     

     


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  • Voici mes cartes mentales toutes nouvelles et toutes neuves!

    Si vous ne connaissez pas le principe , je vous invite à regarder mes expérimentations sur la mémoire sur le blog.

    En résumé, la carte mentale doit être l'aboutissement d'un travail de réflexion et de recherche des élèves.  Elle est truffée d'indices de rappel visuels (pour retrouver dans ma mémoire à long terme où j'ai rangé les concepts étudiés) , de mots-clés hiérarchisés (indices de rappel phonologique )  .

    Ma carte mentale  est le résumé visuel et phonologique de ce qui a été dit et trouvé en classe. Elle est donc le produit fini qui n' a pour but qu'une réactivation rapide de ce qui a été mémorisé en classe. Ce sont en fait des  cartes d'organisation d'idées. Plus c'est organisé, plus la mémoire aime ça!

     

    Grammaire

    Télécharger « carte mentale nom.pdf »

    Télécharger « carte mentale verbe.pdf »

     

    Télécharger « carte mentale constituants phrases.pdf »

     

    Orthographe

    Télécharger « fonction sujet carte mentale.pdf »

    Télécharger « ortho eler eter.pdf »

    Télécharger « ortho ger, cer.pdf »

     

     

    Vocabulaire

     

     

    Conjugaison

    Télécharger « conjugaison 1 radical terminaison infinitif.pdf »

    inspirée par ICI et là

    Télécharger « carte mentale conjuguer un verbe leçon 2.pdf »

     

    ------------------------------------

    Nombres

    Télécharger « carte mentale nombre 1.pdf »

    Télécharger « carte mentale nombre 2.pdf »

    Télécharger « carte mentale séquence nombre 4.pdf »

     

    Problèmes

    + et - Télécharger « schémas.pdf »

     

    Opérations

    Séance + carte mentale ICI

     

    Géométrie

    Télécharger « droites parallèles ou perpendiculaires.pdf »

     


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  • Pour récompenser la fidélité de certains de mes membres, j'ai créé une rubrique sous mot de passe qui leur sera réservée ICI .

    Pour que je vous donne le mot de passe, il faut:

    - être abonné à la newsletter

    - avoir déjà mis plusieurs commentaires sur mon blog

    - en faire la demande par mail en utilisant la même adresse mail que celle de la newsletter (pour vérification)


    4 commentaires
  • Voici le lien vers mes expérimentations et réflexions sur la mémoire. Le chantier est vaste mais je commence à cerner peu à peu comment aider mes élèves dans ce domaine ICI


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  • Durant le 1er jour de rentrée, pour connaitre en profondeur mes élèves. Je leur fait passer ce test.

    Mon projet sur la mémoire continue. Je me suis formée pendant les vacances pour comprendre en profondeur ce mécanisme complexe qu'est la mémorisation. Je vous en parlerai plus longuement lorsque les préparatifs de rentrée seront passés. ICI

    Je fais remonter cet article (de l'année dernière) qui m'a permis de bien cerner le profil de mes élèves,  pour les aider à diversifier leurs entrées. Plus il y a d'entrées variées (visuelles, auditives, kinesthésiques) plus la récupération des données mémorisées sera simple. Attention, un élève kinesthésique est un élève qui a la mémoire du mouvement.

     

    ARTICLE DE L’ANNÉE DERNIERE

    Je viens de lire l'excellent livre "apprendre autrement avec la pédagogie positive" que je vous recommande vivement. Ce livre a très largement inspiré le travail qui suit (notamment les documents 1, 2, 3, 4).

    Pour bien cerner le profil d'apprentissage de chacun de mes élèves, pour les aider à mieux apprendre, il est essentiel de comprendre le fonctionnement propre à chacun. Voici une activité qui devrait me faire gagner du temps dans ce domaine.

    Dans les documents ci-dessous vous avez: la fiche enseignante, la fiche déroulement élève (à bien faire reformuler), 4 fiches élèves avec réponses proposées, une fiche résultat, un tableau pour noter le ou les profils de chaque élève (les numéros correspondent aux exercices proposés: 1= mot 1, 2= mot 2 etc).

    DOC 1: Déroulement séance pour l’enseignant

    Connaitre le profil de ses élèves

    DOC 2: Consignes pour les élèves.

    Connaitre le profil de ses élèves

    DOC 3: l'enseignant dit le mot CHOCOLAT/ puis il l'écrit et l'efface ensuite. L'élève réfléchit à ce qui se passe dans sa tête et l'écrit sur la feuille ci-dessous..

    Connaitre le profil de ses élèves

    DOC 4: l'enseignant dit le mot ENERGIE/ puis il l'écrit et l'efface ensuite. L'élève réfléchit à ce qui se passe dans sa tête et l'écrit sur la feuille ci-dessous.

    Connaitre le profil de ses élèves

    DOC 5: l'enseignant dit le mot VACANCES/ puis il l'écrit et l'efface ensuite. L'élève réfléchit à ce qui se passe dans sa tête puis l'écrit sur la feuille ci-dessous.

    Connaitre le profil de ses élèves

    DOC 6: l'enseignant dit le mot ECOLE / puis il l'écrit et l'efface ensuite. L'élève réfléchit à ce qui se passe dans sa tête puis répond sur la feuille ci-dessous.

    Connaitre le profil de ses élèves

    Restitution des 4 mots mémorisés

    Quel profil pour quel élève?

    DoC 6: Normalement, il y a une figure à reproduire que je n'ai pas mise car elle est directement tirée du  livre. Il suffit de prendre une figure facile à reproduire avec des formes géométriques et quelques différences à droite et à gauche. Ensuite il faudra  questionner l'élève sur sa façon de retenir la figure: il la voit dans sa tête, il se raconte comment elle est, il a passé avec son doigt le contour de cette figure.

    DOC 7: L'élève peut maintenant prendre connaissance de son fonctionnement propre. Voici la fiche des résultats en fonction des réponses choisies. Une méthodologie pour bien retenir les cartes mentales construites en classe est alors proposée en fonction de chaque profil.

    Quel profil pour quel élève?

    Voici le tableau permettant de visualiser les réponses et donc le profil dominant de chaque élève:

    Connaitre le profil de ses élèves

    Et en version modifiable

    Télécharger « fiche résultats.docx »

     

    L'objectif sera aussi d'aider les élèves à varier leur palette évocative et pour cela, il est indispensable de "parler la langue d'apprentissage" de chaque élève.

     

    --------------------------------------------

    AJOUT nouveauté

    Une seule fiche élève pour ceux qui sont restreints en photocopies .

    Télécharger « version image fiche élèves profils.jpg »


    24 commentaires
  • Au retour notre classe antiquité à Nîmes, les élèves ont :

    - choisi leurs articles

    - écrit plusieurs jets en les améliorant.

    Une fois finis, nous avons choisi des titres en votant ainsi que le nom du journal.

    Voici le résultat

    Télécharger « journal p 1.pdf »

    Télécharger « journal page 2.pdf »

    Télécharger « journal p 3.pdf »

    Télécharger « journal page 4.pdf »

     


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  •  Lorsque Solène  m'a contactée pour me demander  d'écrire un article sur mon projet mémoire  dans Beneylu Pssst,  je me suis demandé si j'allais trouver suffisamment de matière pour le faire.

    En faisant le bilan de tout ce que j'ai mis en place cette année, je me suis aperçue de toute l'avancée que j'avais faite dans ce domaine. Certes, le chemin qu'il me reste à parcourir est encore long,  je ne suis qu'au début mais il est déjà prometteur... Je vais donc continuer dans cette lancée l'année prochaine...avec d'autres thèmes phares...

     

    Mon article dans Beneylu Pssst ICI

    Mon écrit intégral  Télécharger « Comment aider ses élèves à mémoriser sur le long terme.pdf »

     

    Points d'effort pour l'année prochaine:

    - Des cartes mentales de mathématiques plus simples, une notion à la fois. Réactivation en un clin-d'oeil.

    - Des exercices de relaxation plus fréquents, pour évacuer le stress et favoriser l'attention et la perception active.

    - Des  temps de mémorisation plus longs à l'école et avec encore plus d'entrées multiples.

    - Un cahier de rituel avec pleins d'outils favorisant la réactivation de la mémoire (en conjugaison, grammaire, nombres, vocabulaire, mesures etc.) et faisant sens pour l'enfant. Objectif: une mémorisation de l'outil permettant de l'utiliser "mentalement" dans sa tête durant une évaluation.

    TOUT UN PROGRAMME....

     

    Un grand merci à Solène ...

     

     


    6 commentaires
  • Avec les CM2 nous avons d'abord étudié et revu le futur simple de l'indicatif, sa construction et ses exceptions avant de faire cette séance... Ce qui est intéressant dans cette séance c'est la comparaison entre  l'imparfait et le conditionnel présent. Exemple: courait= imparfait / courrait = conditionnel présent.

     

    Dans le poème suivant (poème de Lucie un peu modifié) réalisé en rédaction (voir séance sur le genre poétique) souligne en bleu les verbes à l'imparfait et en rouge les verbes au conditionnel présent

    Si Artémis était la biche

    Si les arbres couraient dans le parc

    Ils échapperaient aux flèches de mon arc.

    Le Tartare se trouverait sur Terre

    Hadès serait-il gentil

    avec Artémis éblouie?

    Si Héra se transformait en Zeus

    Héphaïstos deviendrait-il peureux?

    Si Cupidon devenait Hadès

    L'amour rimerait avec tristesse

    Si Aphrodite était hideuse

    La beauté serait affreuse.

    Nous serions tellement bien

    Mais vous n'y comprendriez plus rien.

     

    Maintenant que vous avez trouvé les verbes au conditionnel,  pouvez-vous réfléchir à la façon dont ils sont construits.

    Réactions des élèves: ça ressemble au futur au début mais les terminaisons ne sont pas celles du futur.

    C'est le radical du futur et les terminaisons de l'imparfait.

     

    A quoi sert ce temps+ mode? C'est un futur incertain (il faut certaines conditions pour que ça se passe).

    - Si+ imparfait ===== le deuxième verbe sera au conditionnel présent.

    - Formule de politesse (pourrais-tu...=

    - Dans un récit au passé:  Il était en train de lire car  il savait que demain ce serait impossible pour lui.

     

    Une fois qu'ils ont tout trouvé. On construit ensemble la carte mentale dont voici un exemple:

    Télécharger « conjugaison-conditionnel-present.pdf »

    Ils font les exercices de leur livre.

     

     

     

     


    2 commentaires
  • Cette séance nous l'avons faite aujourd'hui et je suis super fière de mes élèves qui ont compris très vite et ont su réinvestir ce que nous avions déjà vu précédemment.

    Révision de la valeur de chaque chiffre.

    Nous avons revu la valeur de chaque unité x10, x100, x1000 avec l'aide d'un petit tableau surtout pour la partie décimale.

    La multipication d'un décimal par 10, 100 ou 1000

     

     

    Télécharger « x par 10, 100 ou 1000.docx »

     

    Ils sont arrivés à la conclusion que:

    l'unité juste à gauche= 10 fois plus grande

    2 rangs à gauche= 100 fois plus grande

    3 rangs à gauche 1000 fois plus grande

    Nous nous sommes entrainés avec toutes les valeurs: millièmes x10? x100? x1000? , dixièmes x 10? x100? ,centièmes, unités ....

    Ils décalaient leur doigt sur le tableau puis dans l'espace devant eux.

    La multipication d'un décimal par 10, 100 ou 1000

     

    Je leur ai donné 1 nombre 1, 005 qu'on a écrit en fraction (3 chiffres= millièmes= 1005/1000) puis la valeur de chaque chiffre 5 millièmes, 1 unité.  X10

    Les 5 millièmes x 10 deviennent 5 centièmes.

    1 unité x10 deviennent 1 dizaine. Je mets la virgule entre les unités et les dixièmes. Cela fait donc 10,05

     

    Je leur ai demandé de mettre  dans le tableau chaque chiffre du nombre 1,005

    - sur un jeton vert chaque chiffre de la partie entière 

    - sur un jeton rose, chaque chiffre de la partie décimale.

    Avec leur voisin, ils  fabriquaient le nombre 10 fois plus grand qu'ils plaçaient dessous. En changeant la couleur quand le chiffre passait dans la partie entière

    1,005 x10 = 10, 05

    La multipication d'un décimal par 10, 100 ou 1000

     

     

    Observez! Que s'est-il passé?

    Réponses des élèves:

    Elève 1: Les chiffres sont les mêmes  mais la virgule a changé de place.

    Elèves 2 et 3 : En fait,  ce n'est pas la virgule qui a changé de place mais les chiffres  car leur valeur a changé, ils se sont déplacés d'un rang vers la gauche (valeur 10 fois plus grande) . Du coup la virgule reste toujours entre les unités et les dixièmes qui sont décalés d'un rang vers la droite par rapport au nombre de départ .

     

    On gestue tout ça.

    Quelle règle?  Lorsque je multiplie un nombre décimal par 10,  la virgule sera décalée d'un rang vers la droite...par rapport au nombre de départ car la valeur des chiffres a changé. La virgule reste entre les unités et les dixièmes. Les unités et les dixièmes ont bougé.

    On essaie avec d'autres nombres: 12,02x10= / 4,025x10 ...

     

    Ils voient que la règle qu'ils ont trouvé marche.

     

     

    Et pour x100? Les élèves  ont trouvé tout de suite. C'est pareil mais sauf que c'est 2 rangs.

    La multipication d'un décimal par 10, 100 ou 1000

    Et pour x1000? C'est pareil sauf que c'est 3 rangs.

     

    Nous en arrivons à la carte mentale

    Télécharger « CARTE MENTALE X D2CIMAUX.pdf »

     Carte complétée:

    Télécharger « carte mentale x 10, 100 ... d'un décimal.pdf »

     

     

     


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