•  Vous avez dû apercevoir de drôles de personnages dans mes cartes mentales de grammaire...

     

    En effet, cette année, j'ai décidé de fabriquer mes propres personnages de grammaire (inspirés par les Monsieur-Madame et de Retz ) pour aider mes élèves dans leurs analyses grammaticales. La grammaire  est parfois si abstraite pour certains... Cela permet aux élèves, en rituel, le matin, de parvenir à les reconnaître dans une phrase. 

     

     Ces personnages ont des indices de reconnaissance permettant de visualiser plus facilement chaque  nature.

     

    Voici une petite explication  des personnages particuliers:

    L'adverbe tient le verbe, l'adjectif et un autre adverbe à l'envers car il peut modifier le sens de ces classes grammaticales. (change le sens= visuel à l'envers)

    Mes personnages de grammaire

    Il mange peu

    Il travaille  très vite

    Il est trop triste

    --------------------------------------------------

    Le pronom a les bras longs qui tiennent un nom car il  remplace un nom ou un GN.

    Mes personnages de grammaire

    ----------------------------------------------

    Le verbe: avec un marteau d'un côté= verbe d'action avec des smileys de l'autre= verbe d'état (introduit un état) .

    Mes personnages de grammaire

    ----------------------------------------

    Conjonction: lie 2 idées.

    Mes personnages de grammaire

    ---------------------------------------

    La préposition: elle introduit un complément.

    Mes personnages de grammaire

    -------------------------------------------------

    Le nom: il a un mégaphone car il  nomme les objets, animaux, choses, idées... Il peut désigner en général= nom commun ou en particulier= nom propre.

    Mes personnages de grammaire

    -----------------------------------------------

    Le déterminant: permet de connaître le genre et le nombre (personnages entre ses mains).

    Mes personnages de grammaire

    ----------------------------------------------------

    L'adjectif qualificatif: permet de donner des précisions au nom: chapeau pointu, rond, vert, étoilé, marron etc...  

    Mes personnages de grammaire

     

    Voici ces personnages regroupés en une seule feuille en couleur ou à colorier. 

    Télécharger « personnages grammaire regroupement2.pdf »


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  • Nous avons travaillé les 4 opérations progressivement durant 2 périodes. il ne nous en manque plus qu'une: la division. 

    Voici une approche qui permet de visualiser la division parmi les 3 autres opérations. Les nombres sont volontairement petits. pour permettre une manipulation et une meilleure visualisation.

     

    Etape 1: cherche avec le diaporama

    Les élèves sont munis de leur ardoise et pour chaque étape, ils cherchent avant de visualiser la réponse.

    Télécharger « les 4 opérations diaporama.pdf »

     

     

    Etape 2: carte mentale

    Nous en arrivons ainsi à la carte mentale suivante

    Télécharger « carte mentale choisir une opération news.pdf »

    Comment choisir la bonne opération?

     

    Etape 3: entrainement seul, à deux puis en collectif

    Fiche d'exercices:

    recherches seuls

    débats à deux

    débat en collectif

    Les problèmes soulignés sont plus complexes.

    Télécharger « 4 opérations Quelle opération pour quel problème 3.pdf »

     

    L'objectif c'est d'acquérir des réflexes dans la résolution de problèmes.

    Si je cherche un tout: 2 opérations possibles multiplication-addition. Pour savoir laquelle convient les parts sont égales= multiplication/ les parts sont inégales= addition.

    Si je cherche une part: 2 opérations possibles= division ou soustraction. Si les parts sont égales = divisions/ si elles sont inégales= soustractions.


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  • Il est très compliqué de faire changer certains habitus d'élèves surtout en orthographe. Cette année, j'ai décidé de travailler l'orthographe un peu différemment. 

    Au début (dictées n°0, n°1, n°2) j'ai essayé de partir d'écrits de la classe mais  c'était trop long ...et pas vraiment efficace pour eux.

    Depuis, j'essaie un nouveau procédé qui se révèle beaucoup plus fructueux (gros progrès entre la première dictée et la deuxième).  Cela fonctionne sur 2 semaines:

    La première semaine, on travaille sur un point particulier d'orthographe. Actuellement je suis sur des sons . Le lundi, on cherche les différentes façons d'obtenir ce son puis  mardi et jeudi une liste de mots  est trouvée et mémorisée, le vendredi pour la première dictée, seuls les mots appris comptent.

    La semaine suivante, j'ai souligné leurs erreurs , ils les corrigent, demandent une explication s'ils ne comprennent pas. Puis on transforme cette dictée en changeant la personne qui raconte (je, tu , il, ils...) et ils doivent la recopier en rituel en faisant les changements (les accords, les possessifs) . On corrige. Le vendredi, la dictée est à une personne différente et  porte sur tous les mots de la dictée. Comme ils les ont vus plusieurs fois, j'ai de bien meilleurs résultats.

    Télécharger « les dictées période 1 et début 2.pdf »

     Télécharger « dictée n°4.pdf »

    Je fais des cartes sons inspirées de mes clés de sons ICI. Je travaillerai de la même façon pour les homophones .

    Si cela vous intéresse, j'en ai préparé d'autres que je mettrai au fur et à mesure.


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  • Avant de faire cette séance, je vous conseille de bien revoir les bases de la soustraction car l'inclusion et le vocabulaire de la soustraction doivent être intégrés. ICI

     

    Lorsque nous apprenons à nos élèves la soustraction avec retenue, nous utilisons une règle qui s'appelle la règle des écarts. Pour qu'ils puissent mettre du sens , il est essentiel de leur faire trouver cette règle par la manipulation.

     

    Voici donc une manipulation proposée + une vidéo pour montrer de façon visuelle son application dans une soustraction posée avec retenue .

     

    MANIPULATION et compréhension de cette règle

    Avec la classe nous avons travaillé avec une  règle  et deux  pailles 

    consigne 1: une paille fait 17 cm et l'autre 24 cm. Je cherche la différence de taille entre les 2.

    Ils font 24-17= 7cm ou ils mettent les pailles côte à côte et trouvent en mesurant l'espace entre les deux:  7 cm

    consigne 2: Enlevons à chaque paille 2 cm (ils coupent) 

    Cela fait donc  24-2= 22 et 17-2= 15 . Je leur ai demandé ce qu'ils pouvaient me dire de la différence: Ils mesurent: C'est la même.

    On écrit au tableau 

    24 - 17 =7

    22-15 =7

    Qu'est-ce qu'on a fait pour passer de la première opération à la deuxième? On a enlevé  2 à chaque terme.

    J'ajoute les flèches et -2 pour chaque nombre.

    Et si j'enlevais  10 aux deux, que se passerait-il?

    On aura encore 7, car l'écart n'a pas changé.

    S'ils ne trouvent pas,  leur en proposer une autre en écrivant au tableau ce qui se passe...

     

    Maintenant regardez le tableau , pourquoi est-ce que je trouve toujours la même différence? Car l'écart n'a pas changé. 

    Et si j'avais ajouté au lieu d'enlever à votre avis. Les avis sont partagés. On essaie

    24+ 10= 34

    17+10= 27

    34-27= 7

    ça marche aussi. On appelle cela la règle des écarts.

     

    MISE EN MOTS GUIDEE DE LA REGLE DES ECARTS

    Qui peut essayer de  mettre en mots ce que vous avez découvert ?

    Qu'est-ce qu'on a fait? On a ajouté ou enlevé.

    Si j'ajoute ou j'enlève 

    A quoi? Montrer les 2 nombres qui forment la soustraction, comment ça s'appelle? des termes

    reprendre la phrase  Si j'ajoute ou j'enlève...  

    aux 2 termes.  De quel opération?  d'une soustraction

    On a ajouté ou enlevé quoi? le même nombre

    Que se passe-t-il? la différence reste la même.

    Cela donne donc: Si j'ajoute ou j'enlève un même nombre aux 2 termes d'une soustraction, la différence reste la même.

    Ils mémorisent cette règle et je demande :est-ce que cette règle est valable pour une autre opération: la multiplication? la division? l'addition? Ils essaient et voient que cela ne marche que pour la soustraction.

     

    Maintenant  je vais vous mettre  une vidéo qui reprend ce que vous, champions, vous avez découvert ce matin et cela vous montre comment l'appliquer avec des soustractions posées. ICI

     

    Entrainement avec des soustractions de plus en plus complexes pour automatiser la règle

     

    Télécharger « nouvelle carte mentale addition soustraction.pdf »  


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  • Voici un nouvel article dans ma rubrique maths express sur Beneylu que je vous invite à lire ICI qui est le début d'une séquence sur l'addition -soustraction calculs et problèmes.

     

    Et voici les documents intégraux

    Fiche SEANCE 1:  « addition soustraction bases.pdf »

     

    2 CARTES MENTALES:  «  addition soustraction »

     

    LES 2 CAPSULES VIDEOS:

    ADDITION ICI       SOUSTRACTION ICI 

     

    Séance 2 à venir  les problèmes d'addition et de soustraction.


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  • Voici le lien (cliquez sur l'image) pour avoir accès à mes  toutes nouvelles cartes mentales. Certaines sont ou seront associées à des vidéos explicatives. Cette rubrique  du blog ( en haut à droite) s'étoffera au cours de l'année.

    Mes nouvelles cartes mentales (ou topogrammes)

    Bonne visite!


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  • Explorer l'Histoire au CM1 avec notre Loustic

     

    Vous cherchez un fichier pour enseigner l'Histoire en cm1 clé en main avec :

    1) les séquences pédagogiques sur l'intégralité des nouveaux programmes.

    2) les cartes, images, vidéos à projeter

    3) les situations de découvertes, des exercices interactifs + les organigrammes + frises+ biographies des personnages

    4) des fiches élèves à photocopier, la trace écrite qui en découle...les évaluations, ...

    Explorer l'Histoire au CM1 avec notre Loustic

    Explorer l'Histoire au CM1 avec notre Loustic

     

     

    Explorer l'Histoire au CM1 avec notre Loustic

    En plus du support classeur  avec fiches pédagogiques et fiches élèves, il y a un DVD avec tout ce qu'il faut pour faire une séance d'Histoire ludique, intéressante, interactive.

     Voici un exemple avec le chapitre Celtes, Gaulois, Grecs, Romains, quels héritages des mondes anciens?

    Explorer l'Histoire au CM1 avec notre Loustic

     Comme vous pouvez le voir sur l'image, en plus du contenu de la séance (situation de découverte, leçon animée, qcm, trace écrite) , l'enseignant peut à tout moment consulter :

    -la bibliothèque d'images pour trouver cartes et documents 

    Explorer l'Histoire au CM1 avec notre Loustic

    -la biographie des personnages historiques dont il est question.

    Explorer l'Histoire au CM1 avec notre LousticExplorer l'Histoire au CM1 avec notre Loustic

     

    -un organigramme qui résume et synthétise à la manière d'une carte mentale les point essentiels de la séquence.

    Explorer l'Histoire au CM1 avec notre Loustic

    -les frises du temps pour bien se repérer dans chaque période.

    Explorer l'Histoire au CM1 avec notre Loustic

     

    Et j'en passe.....

    Tout est fait!

    Quel gain de temps dans la préparation de mes séquences! Et la partie vidéo de  chaque leçon est vraiment bien construite! Je suis conquise!!!!!!!!

    Explorer l'Histoire au CM1 avec notre Loustic

    C'est pourquoi je vous le partage aujourd'hui et l'utiliserai en classe dès la semaine prochaine pour en faire profiter mes petits élèves.

     

    Félicitations à Loustic pour son superbe travail!

     

    Jusqu'au 30 septembre, il y a une remise, si vous êtes intéressés, c'est ICI

     


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  • Et voilà!

    Cela faisait longtemps que j'en rêvais!

    Le blog a fait peau neuve! En espérant que cela vous plaira...

    Bonne visite à vous!


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  • Je vous partage mon dernier projet sur l'orthographe ainsi que quelques outils élaborés pour ma classe. (cliquez sur les images.

    Mes clés pour l'orthographeMes clés pour l'orthographe

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Pour télécharger les 2 clés ICI

    Je rappelle que la publication de mes documents sont uniquement autorisés sur mon blog Petite Luciole (et dans vos classes bien-sûr!) 

    Bonne lecture 


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  • En avant première, je vous partage le projet phare de ma classe et de mon école pour l'année prochaine ICI


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  • Petite mise au point, pour certains enseignants sans gêne...

    Je rappelle que partage n'est pas synonyme de pillage  . J'ai lu sur le net récemment que si on partageait, il fallait s'attendre à ce qu'on "nous pille". Et je ne suis pas d'accord, mais alors pas d'accord du tout! 

     

    Le partage c'est la mise à disposition (ici gratuite) d'un travail personnel, élaboré durant de longues heures (en somme, c'est cadeau pour vous!) . Pour des enseignants passionnés comme nous, l'objectif est de transmettre notre passion, et de faire profiter les autres de nos bonnes  idées (et réciproquement) pour la classe, mais certainement pas pour s'en faire déposséder sur le net. Nous avons des droits, cela s'appelle les DROITS D'AUTEUR. Et il est important, si vous voulez que nous continuions à  partager que vous respectiez cela, (en tout cas en ce qui me concerne). 

    Vous êtes blogueur et mes documents vous plaisent, mettez un lien vers  mon blog. J'en serai ravie! Si vous vous en inspirez un peu, également. Je le fais moi-même lorsque mes documents ont certaines sources d'inspiration,  par honnêteté intellectuelle. Ce n'est malheureusement pas le cas de tout le monde sur la toile. 

     

     Ces derniers temps, des novices en la matière , sur Facebook ( et sur certains blogs) s'octroient le droit de récupérer les documents des autres (sans aucune autorisation)  , changent juste la mise en page (la forme) ou quelques mots (le fond)   et les font passer pour les leurs (sur le fond et la forme) . Quelle malhonnêteté! Et quand l'auteur (c'est arrivé,  récemment à une de mes cyber collègues) dans son bon droit, demande à cette personne de retirer ses documents, elle se fait "lyncher" sur les réseaux sociaux alors que la victime c'est elle!

    C'est le monde à l'envers!  Beau remerciement pour le travail partagé!!! Vous ne trouvez pas?

     

    On peut effectivement oublier involontairement de citer ses sources, mais lorsque la personne en est informée, la réaction courtoise et normale, serait de faire ce que demande  l'auteur en faisant profil bas  et pas en prenant à partie ses abonnés et en se victimisant! C'est honteux! Et j'avais besoin de le dire!

     

     

    Je terminerai par un MERCI à vous qui pensez à me laisser un commentaire qui m'encourage...

    Merci à vous,  enseignants passionnés qui enrichissez, par vos partages divers et variés, ma pratique de classe !!!!

     


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  • Voici la dernière séance sur la division pour la rubrique maths express de Beneylu Pssst. Cette séance est particulière car elle  a 3 objectifs:

    1) introduire les nombres décimaux,

    2) vérifier qu'une fraction est égale à un nombre décimal

    3) et permettre de continuer une division après la virgule.

     

     

    Cette séance s'inspire de ce que Madame Guéritte-Hess m'a appris et de son livre "Au fait, c'est quoi pour vous la virgule en mathématiques" qui est une vraie mine d'or dans tout ce qui concerne les nombres décimaux.

     

    Voici le lien de mon article chez Beneylu Pssst ICI

    Et voici les documents originels:

    Télécharger « article séance 4 la division décimale.pdf »

    Télécharger « carte mentale fraction égale à un nombre décimal.pdf »

    Télécharger « exercices d'entrainement.pdf »

     

    Voici le résumé de la séance en photo

     

    1) Je veux partager 53 pailles entre 4 personnes

    Séance 4 :  division décimale

     

    2) Je trouve que chacun a: 

    1 paquet de 10 et 3 pailles= 13 pailles. il me reste 1 paille.

    Séance 4 :  division décimale

    3) Je coupe la paille en 10 pour obtenir des dixièmes car je suis dans un système de numération en base 10.

    Séance 4 :  division décimale

    4) Equivalence: mes 10 morceaux dixièmes= 1 paille entière

    Séance 4 :  division décimale

     

    5) Je partage mes 10 dixièmes entre 4 personnes. Chacune a donc 2 morceaux dixièmes. Il me reste 2 morceaux dixièmes.

    Séance 4 :  division décimale

     

    6)  Je coupe mes 2 morceaux dixièmes en 10 (On appelle cela des centièmes car une paille entière sera coupée en 100) Equivalence 2 dixièmes= 20 centièmes.

    Séance 4 :  division décimale

     

    7) Je partage mes 20 centièmes entre 4 personnes.

    Séance 4 :  division décimale

    8)  Chaque personne  a 5 morceaux centièmes, 2 dixièmes, 3 pailles, 1 paquet de 10 pailles.

    Cela fait donc 13 entiers 25 coupés. Quel est le signe qui permet de séparer les entiers des coupés? la virgule. Cela fait donc 13VIRGULE 25. cela s'écrit 13,25.

     

    Séance 4 :  division décimale

    Pour voir les séances précédentes, c'est ici

     

     

    Cet été, potassez la méthode concrète pour expliquer la division – testée et approuvée par de vrais élèves de primaire !

     

    Vous vous lancez avec vos élèves en adaptant les ressources que je propose ? Envoyez-moi vos versions (fiches, cartes mentales, matériel…) pour contribuer à ma rubrique « Maths Express » sur Beneylu Pssst  


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  • Voici ma 3 ème séance pour la rubrique maths express de Beneylu Pssst, elle concerne la technique opératoire de la division à un chiffre au quotient.

     

    Voici le lien de mon  article chez Beneylu Pssst   ICI

    Et voici les documents originels

    Télécharger « article 3.pdf »

    Télécharger « carte-mentale-division-1-chiffre.pdf »

    Télécharger « carte mentale division 2 chiffres au quotient.pdf »

    Télécharger « fiche aide pour la division posée.pdf »

    Télécharger « entrainement rituel par niveau.pdf »


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  • Pratiquant la carte mentale depuis quelques années, je l'améliore au fil du temps pour qu'elle soit un outil efficace de "réactivation" de ce qui a été vu en classe.

    Au début, je faisais construire la carte mentale de A à Z et elle n'était pas très présentable. J'ai donc décidé de faire différemment.

     

    LORSQUE JE PRÉPARE MA SÉANCE

    1) Je pointe les domaines clés à aborder avec les élèves .

    Exemple: Pour convertir des mesures (avec une virgule).

    Voici les points importants :

    - Pour les mesures, la virgule bouge contrairement aux nombres décimaux (où elle restait entre les unités et les dixièmes).

    - étape 1: il faut bien connaitre l'ordre de ses unités de mesures.

    Carte mentale comment les mettre en place dans la classe?

    -étape 2: le chiffre juste avant la virgule correspond à l'unité .

    Carte mentale comment les mettre en place dans la classe?

    -étape 3: je peux alors déduire la valeur de tous les autres chiffres

    Exemple de la construction d'une carte mentale

    -étape 4: je regarde l'unité qu'on me demande et je déplace la virgule après le chiffre qui correspond à cette unité.

    Exemple de la construction d'une carte mentale

    2) Je réfléchis à une situation de recherche avec des questions précises qui reprend point par point ces domaines à trouver.

    3) Je les mets sous la forme d'une carte mentale qui sera à compléter par les élèves.

     

    LORS DE LA SÉANCE EN CLASSE AVEC LES ÉLÈVES

    4) Les élèves cherchent, confrontent leurs idées puis émergent les domaines clés qu'ils trouvent.

    Exemple : Leur donner une mesure à convertir 12 cm en mm. Voir que 12cm= 12,0 cm. Que s'est -il passé avec la virgule? Où s'était-elle déplacée? (120 mm = 120,0 mm) . Quel chiffre représente l'unité ? où est-il placé par rapport à la virgule? Juste avant. Nous faisons les lunettes entre le chiffre qui représente l'unité et l'unité. Maintenant un autre: 1,25 m (la virgule est mise volontairement entre l'unité de référence le mètre et les dixièmes, centièmes de mètre pour que ce soit plus simple au début)  et leur demander de la convertir en décimètre. Quels chiffres pour quelles unités? Ils comprennent assez vite que le 1= le mètre le 2 =dm et le 5= cm. Je ne veux plus des mètres mais des décimètres. Ils se rappellent ce qu'on a vu juste avant :  que le chiffre avant la virgule correspond à l'unité donc si l'unité change= la virgule bouge. Où? entre les décimètres et les centimètres.

    On essaie avec une autre mesure 25,104 dag à convertir en dg.

    Interroger les élèves sur les étapes qu'ils ont suivies pour parvenir à convertir

    5) Compléter la carte mentale n'est qu'une formalité puisqu'ils ont trouvé toutes les étapes pour parvenir à convertir une mesure lorsqu'il y a une virgule.

    Ils mémorisent ensuite la carte mentale en utilisant les 3 entrées visuelle, auditive et kinesthésique.

    Construction pas à pas de la carte mentale sur mesures et virgule

    Télécharger « quand la virgule bouge light.pdf »

     

    6) Ils repartent chez eux avec les cartes mentales qu'ils sont capables de décoder puisque déjà mémorisées. Certains élèves préfèrent apprendre directement sur le blog classe avec la carte mentale complétée à l'ordinateur.

     

    Pourtant quelques élèves en déficit de mémoire ne parviennent pas à se souvenir, le soir de ce que nous avons fait et dont la carte mentale n'est que le produit fini.

    C'est pour eux que m'est venu l'idée de ces capsules vidéo qui racontent la carte mentale...Un peu comme si la maitresse s'invitait à la maison pour rappeler ce qui a été dit!

    Construction pas à pas de la carte mentale sur mesures et virgule

    Pour voir d'autres capsules vidéo, c'est ICI

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  • Quelle  belle récompense pour un blogueur que la réussite des ressources qu'il partage! 

    Je travaille depuis quelques mois en collaboration avec Beneylu Pssst sur une rubrique  visant une appropriation de la démarche mathématique en 5 min par l'enseignant.  Voyant la difficulté que rencontraient mes deux sœurs (professeurs des écoles toutes fraiches!) à  comprendre  en profondeur mes séquences de maths, avec peu de temps devant elle,  je réfléchissais à comment les rendre  plus accessibles en moins de temps,  quand Lucile de Beneylu school m'a contactée pour une rubrique. Elle a tout de suite été partante . J'en profite pour la remercier car c'est grâce à elle que je me suis lancée dans cette aventure!

     

    C'est ainsi que sont nées :

    10 astuces d'enseignants dans le mondeICI sur le blog / ICI sur Beneylu

     

    10 astuces d'enseignants dans le mondeICI sur le blog / ICI sur Beneylu

     

    Séance 3: division technique opératoire ICI

    Séance 4: la division décimale ICI

     

     

    10 astuces d'enseignants dans le monde

    Aujourd'hui, dans Beneylu school est paru   "10 astuces d'enseignants dans le monde"  et ma séance 1 sur la division euclidienne en fait partie, preuve que vous l'avez particulièrement appréciée!  Cela me touche beaucoup et m'encourage dans le partage de mes ressources.

    10 astuces d'enseignants dans le monde

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  • Voici les grandes lignes  du gros travail sur les décimaux effectué par les élèves.

     

    Séance 1: quand une fraction est égale à un nombre décimal.

    Télécharger « séquence Quand les fractions sont égales à un nombre décimal.pdf »

    Séquence 2017 sur les décimaux

    Télécharger « carte mentale fraction égale à un nombre décimal.pdf »

     --------------------------------

    Séance 2: révision les fractions sous toutes leurs formes

    Écris 37/4 sous toutes ses formes.  On récapitule les différentes possibilités. On essaie avec d'autres fractions 42/5 - 14/10- 7/2 en ajoutant des problèmes de fraction (exemple 37/4 de 100 euros).

    Séquence 2017 sur les décimaux

    Télécharger « fractions sous toutes leurs formes.pdf »

    Prévoir une fraction tous les matins en rituel.

    -----------------------------------

    Séance 3:  position des dixièmes, des centièmes et des millièmes

    Avec l'objet-paille. Qu'est-ce qu'un dixième, un centième , un millième? révision de la séance 1 avec une paille. Combien faut-il de dixième pour faire un entier? de centièmes? De millièmes? Combien faut-il de centièmes pour faire un dixième? et de millièmes pour faire un centième?

    Nous allons écrire 1 dixième, 1 centième et  1 millième sous toutes leurs formes.

    Séquence 2017 sur les décimaux

    Télécharger « trace écrite dixièmes centièmes millièmes.pdf »

    ------------------------------------------

    Séance 4: Passer d'une fraction à un nombre décimal sans faire de calcul/ passer d'une fraction décimale à un nombre décimal. la virgule ne bouge pas.

    Séquence 2017 sur les décimaux

    Télécharger « pour passer de la fraction au nombre décimal sans calcul.pdf »

    Voir qu'on appelle une fraction décimale , une fraction qui a pour dénominateur 10 , 100 ou 1000. Mais attention, une fraction qui est égale à un nombre décimal peut être écrite sous la forme d'une fraction décimale.

    Exemple: 3/4= 0,75= 75/100

    Entrainement dans  le livre de maths

    -------------------------------

    Séance 5: les zéros inutiles

    Exemple  1, 5= 1,50= 1, 500 car le 5 = dixièmes et le 1 unité ça ne change rien

    Entrainement dans le livre de maths

    --------------------------

    Séance 6: encadrer , arrondir, placer sur une demi- droite graduée (lien avec la  notion placer les fractions décimales sur une droite graduée  mais sous la forme décimale)

    Entrainement dans le livre de maths

    ------------------------------

     

    Séance 7: comparer des nombres décimaux

    Comment fait-on pour comparer des nombres décimaux?

    5, 1 - 2, 02 - 2, 007- 2- 2,025-

    Je compare les parties entières.

    Attention si les parties entières sont égales, je compare chiffre par chiffre la partie décimale et pas la partie décimale entière.

    2, 5      2, 25    parties entières égales. dixièmes 5 > 2

    2,5 > 2,25

    Séquence 2017 sur les décimaux

    Télécharger « comparaison décimaux.pdf »

    Entrainement dans le livre

     

    séance 8: quand la virgule bouge

    décimaux et mesures

    Carte mentale: « quand la virgule bouge.pdf »

     Pour suivre la construction de la carte mentale étape par étape ICI

     

     

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  • Voici ma séquence coupée en 4 parties avec les compétences des nouveaux programmes.

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     Séquence de la partie 1

     séquence 1 fractions dans le discontinu.pdf

     

    Les cartes mentales de la partie 1

    carte mentale fraction 1 dernière version.pdf »

    leçon fraction n°2 plus petites plus grandes que 1.jpg »

    Télécharger « carte mentale new séance 3.pdf »

    Télécharger « leçon 4 fraction plus petites + grandes égales à 1.pdf »

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    Séquence de la partie 2: quand il faut faire des opérations

     séquence 2 les fractions quand il faut faire des opérations.pdf »

     

    Carte mentale partie 2

    Télécharger « fractions carte mentale problème.pdf »

     

    Problèmes par niveau

    Télécharger « problèmes par niveau sur les fractions.pdf

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    Séquence de la partie 3: fractions et demi-droites graduées.

     séquence 3 fractions droites graduées.pdf »

     

    Carte mentale partie 3

     carte mentale demi-droites graduées.pdf

     carte mentale sur fraction et graduations.pdf

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    Séquence de la partie 4: fractions et mesures

     fiche séquence 4 les fractions dans le continu.pdf »

     

     


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  • Nous avons commencé notre cycle sur le policier.

    1) Lecture de romans policiers

    Avec le professeur de français de 6ème (décloisonnement) les élèves ont lu et étudié  un tueur à ma porte.

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    2) début d'intrigue policière

    Puis ils ont essayé d'écrire le début d'une intrigue policière à la manière de...

    Télécharger « début d'une intrigue policière.pdf »

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    3) L'affaire du manoir (prévoir 1h30)

    Armés d'un stylo et de la feuille des suspects, les élèves se sont métamorphosés, le temps d'une séance en  véritables détectives et ils ont tenté de résoudre l'affaire du manoir, intrigue policière écrite par mes élèves, il y a quelques années.

     

    fiche élève notes et portraits des suspects  affaire du manoir.pdf »

    Affaire du manoir portraits et interrogatoires suspects

     

    Le débat sur la résolution de cette affaire a été long et intense. Certains avaient l'un des deux coupables,  d'autres  le bon nombre mais personne n'avait trouvé l'intégralité de l'intrigue. Néanmoins, ils ont tous fourni une réflexion approfondie et argumentée  sur le sujet. Très bonne séance!

    Et vous? Avez-vous trouvé?

    Télécharger « Résolution de l.pdf »

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    La suite de la séquence à suivre....

     

     


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  • En lien avec mon projet d'année H2O, nous avons vu le texte poétique. Je vous partage ma progression et leurs réalisations.

    séance 1: découverte du calligramme

      C'est ainsi que Guillaume Apollinaire a intitulé l'un de ses recueils de poésie, paru en 1918.  C'est aussi une façon amusante d'écrire un texte en lui donnant la forme d'un dessin. Entre Calligraphie et Idéogramme, ce mot valise, inventé par Apollinaire lui-même, est à lui seul la promesse d'un jeu sur les mots.    Voici quelques exemples de calligrammes. Prévoir des calligrammes vidéoprojetés. Les élèves font leurs observations.

    Et si la mer était à l'envers (texte poétique)

    Télécharger « séance 1 les calligrammes fiche élève.pdf »

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    séance 2: comment est construit un poème?

    Avant de faire le dessin, il faut créer le texte. Nous allons donc voir comment se construit un poème en prose. Poésie signifie créer. La poésie a le pouvoir de créer par des mots, une émotion, un sentiment chez l’auditeur ou le lecteur. 

    Comment construit-on un poème ? Voici un poème en vers. (fiche élève 2) 

    Et si la mer était à l'envers (texte poétique)

    Télécharger « fiche élève 2 comment se construit un poème.pdf »

    Télécharger « fiche élève 2 correction.jpg »

    La poésie est souvent écrite en vers . 

    Qu’est-ce que c’est ?  Le vers commence par une majuscule même si ce n’est pas le début de la phrase. = ligne de la poésie.

    Combien ce texte a-t-il de vers ? a 12 vers.

    Chaque vers a un nombre de pieds. Qu’est-ce que c’est ?

    Ce sont les syllabes que l’on doit prononcer. Le faire avec les mains pour vérifier. Relire la poésie en comptant le nombre de pieds en tapant dans les mains.

    Combien de pieds dans ce poème  ?a 7 pieds par vers (c’est régulier comme un rythme).                                                                                                                               Souvent les vers se terminent par des rimes. Prendre des crayons de couleurs et colorier la finale des vers de la même couleur lorsqu’elle se termine pareille. = une rime.

    e le faire au tableau. La rime est une répétition à la fin d’un vers de la dernière syllabe.   Un poème en vers a une forme particulière.

    Les vers composent des strophes ABBA ou ABAB (leur montrer à quoi cela correspond).

    Voir avec le poème. La strophe est un ensemble de vers correspondant à un système de rime complet. 

    Combien de strophes ici ?   5 strophes.

    Sens de la poésie qu'est-ce qu'un anagramme? autre mot  avec les mêmes lettres mais dans un ordre différent. neige= génie / neige= génie / chien= niche etc.

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    séance 3: jouer avec la langue en créant des rimes qui ont du sens.

    Exercice 1: classe entière.

    Prendre des noms de villes à la rime facile et trouver des rimes sur la météo en i, en eil, en eux, en an et en el. EX: Paris/ Marseille / Montreux/ Royan/ La Rochelle/ Rouen

    Faire une liste météo: Pluie / soleil/ nuageux ou pluvieux/ vent/ grèle/ beau temps

    Il faut maintenant les mettre en phrase. Voilà ce que cela a donné pour la classe

    Pour Paris, de la pluie

    Pour Marseille  du soleil

    Pour Montreux, nuageux

    Pour Royan, mauvais temps,

    Pour la Rochelle, de la grêle

    Pour Rouen, très beau temps

    Il  ne manque plus que la fin: lien entre ce que ressent la personne et la météo = conclusion sentiments

    Et dans mon coeur , du Bonheur

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    Exemple 2 : prénoms et fleurs

    Prendre des prénoms à la rime facile en:  Carole, Anaïs, Léa, Margaux, Adrien, Lily ...

    Réfléchir à des fleurs qui riment avec: tournesol, iris, bégonia, coquelicot, romarin, pissenlit,...

    Ce que la classe a trouvé:

    Pour Carole, du tournesol,

    Pour Anaïs, un iris,

    Pour Léa un bégonia

    Pour Margaux, un coquelicot,

    Pour Adrien, du romarin,

    Pour Lily, du pissenlit

     

    Maintenant, il faut une fin pour conclure le poème, en lien avec les fleurs et les sentiments, les élèves  ont trouvé plusieurs fins , voici ma préférée:

    Mais pour toi, une fleur ne suffirait pas,

    Je t’offrirai, moi, un bouquet de dahlias

     

    Possibilités de poursuivre avec les aliments + prénoms

     

    Une fois que les élèves ont compris le principe. Je les lance sur le projet d'écriture d'un poème, seul.

     

    séance 4: écriture d'un poème individuel en plusieurs jets.

    Télécharger « fiche élève 3 construire un poème sur la mer.pdf »

    Et si la mer était à l'envers (texte poétique)

     

    Réalisations

     

    Si le sable devenait eau

    Si le Saint-pierre priait avec des bigorneaux

    Si la baleine avait des palmes

    Mon bateau coulerait aussitôt

    Si le requin savait marcher

    Il m'aurait tout de suite dévoré

    Si la méduse ne savait pas nager

    Elle s'agripperait à une bouée

    Si l'hippocampe avait des lentes

    Il se frotterait contre une plante

    Et si les mouettes nageaient dans la mer

    Elle serait vraiment à l'envers !

    Gabriel CM2

     

    Si le bateau était sous l'eau

    Les matelot ne feraient plus hissé ho

    Si la mer était la terre

    Le poisson chat attraperait de gros rats

    Si roi Claudion était un saumon ,

    Les paysans deviendraient des capelans

    Si l'océan était absent,

    Le corail se changerait en broussailles,

    Les poissons vaudraient des millions.

    Si la mer était a l'envers ,

    Tout irait de travers

    Stéphanie  cm1

     

     

     Si les mouettes nageaient dans la mer

    Si les poissons volaient dans l'air

    Si la mer n'avait plus d'eau

    Si dans le ciel, volaient des bateaux

    Si la mer était sucrée

    l'eau douce serait-elle salée?

    Si les abysses se trouvaient dans l'espace

    Il y aurait beaucoup de place.

    Si le poisson- marteau était un clou

    Il serait enfoncé dans la boue

    Si le poisson mangeait la mouette

    la mangerait-il avec de la vinaigrette?

     

    Notre mer serait bien ennuyeuse

    A côté de cette mer joyeuse.

    Pawel CM2

     

    Si les poissons avaient des bras,

    mangeraient-ils du chocolat?

    Si les bateaux ne flottaient pas sur l'eau,

    Leurs voiles croiseraient-elles les étoiles?

    Si le crabe faisait la loi,

    s'appellerait-il Baracuda?

    Si les poissons avaient écrit la constitution,

    les humains dans un bocal tourneraient en rond.

    Si la sardine conduisait un camion,

    elle ferait des queues de poisson

    Si la pieuvre conduisait un chalutier,

    elle finirait dans un palmier.

     

    Tout serait à l'envers

    dans cette mer imaginaire.

    Benjamin CM

     

    Si le poisson -clown ne faisait plus rigoler,

    Si la raie plate était gondolée

    Si le poisson-lune se transformait en soleil

    Si le requin mangerait des abeilles

    Si le lieu n'avait pas le sens de l'orientation

    Si la baleine savait résoudre des équations

    Si le brochet n'était pas carnassier

    Si le narval était Congolais

    Si le poisson-chat faisait miaou

    Si le bar servait des vins d'Anjou

    Si le pomoxis avait plein d'amis

    Si la sardine était aussi rare que le rubis

    Si le thon n'était plus aussi cher

    Que serait le monde sur Terre?

    Adrien CM2

     

    Si dans la mer  tout était à l'envers,

    Si les sous-marins étaient sous-terrain

    Si le poisson chirurgien était médecin

    Si la terre s'appelait la mer

    Si les requins clairs étaient verts

    Si les poissonniers vendaient du blé

    Si les poissons anges s'appelaient diables

    Si l'océan Indien était européen

    et si le thon était rond

    Dans la mer, tout serait à l'envers.

    Pierre CM2

     

    Si la mer était à l'envers

     

    Si les marins sur leur bateau

    péchaient avec leur chef Néo.

    Si leurs grands tonneaux

    étaient remplis de vin nouveau.

    Si les anguilles

    étaient droites comme des aiguilles

    La murène serait-elle jalouse?

    Si l'ours était dans la mer

    l'oursin serait-il sur terre?

    Si le cheval allait dans l'eau

    l'hippocampe serait-il sur terre?

    Ce serait une mer

    à l'envers

    Diégo CM1

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    Prolongement:

    Ecrire un mini calligramme sur un animal marin choisi

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  • Ceci est la suite de la division euclidienne séance 1 ICI

    Voici la 2ème séance qui traite des 2 types de divisions et qui aidera les élèves à résoudre des problèmes de division.

    Voici le lien chez Beneylu Pssst de mon article ICI

     

    Et voici les documents originels

    Télécharger « article 2 les 2 types de divisions.pdf »

    Télécharger « carte mentale division simplifiée.pdf »

    Télécharger « A. banque problème divisions.pdf »


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